让学生成为乐知者

让学生成为乐知者

                          -------------小学数学教学中的体会

实验小学      庞俊丽

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“快乐教育”的优越性。现代教学论认为：课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。也就是说完善学生个性是现代教育义不容辞的责任。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收，很难想象小学数学知识中那些单调符号，繁复的公式，抽象的原理在沉闷，令人窒息的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生所接收。对于在小学教学中建立课堂环境的愉悦和谐，我有以下几点思考：

一、以数学知识的魅力，萌发学生的好奇心

数学教学是科学，也是一种艺术。我注重引导学生在数学王国中感受它严谨的科学美，简洁的内容美，和谐的规律美，绝妙的形式美。注意细心品味数学家心灵智慧撞击出的这种数学知识的魅力，以数学独有的知识魅力吸引，萌发他们的好奇心和求知欲望。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

二、建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐
　　数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。但是，教学中评价不可过于简单。比如“你真棒！”“你真行！”之类的语言充斥课堂，它是一种指代不明的评价可以说无效的评价，因此老师的评价应该是具体的、真诚的。

三、挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐
　　数学的美是“冷而严肃的美”，它不可能象看小品或做游戏一样让人很直观地感受到，而需要在老师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。比如在教学中，我让学生做 “风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

综上所述，在数学教学中，创设快乐和谐的课堂教学，有利于充分调动学生学习的积极性，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生成为一个真正的乐知者，享受数学学习的快乐！