善待学生和纠正表达——教学随笔

善待学生和纠正表达

北铜冶小学   吕玉兰

让孩子们喜欢你，觉得你有人味儿，觉得和你在一起不是只有分数，甚至可以说分数是次要的，你关心的是他有没有比自己更好一点点，你有没有陪着他一起走过他认为最煎熬的时光，比如：有学生不爱学习，每天的作业都完成不了，或者偶尔完成。我就给他们单独留作业，让他们每天稍微努力一下就可以完成。我每天认认真真看他们的作业，一张都不放过，每一份里面错的字挑出来，语句不通顺或者词语搭配不合理，一个个改。我就告诉他们你就负责写，写成什么样我都不会批评你，写错了有我在，你不要害怕也不要难为情，你做好你能做的，尽一切力量去努力就好了。有几个孩子每天都要偷工减料的，我从来不批评，我就负责表扬进步的地方，纠正错误的地方，鼓励他明天继续。时间长了，他一点点跟上了，他觉得你很体谅他，他自己都不好意思不学习。

还有一个孩子并不是能力不行，导致她学习成绩也一般的原因是家人认为她小时候做过脑部手术，对她的宽容而导致的孩子的任性造成的，其实她人很乖也很认真，我让她做我的课代表，我就和她说你不用急，你活在你自己的时区里就可以了，你有问题哪怕问我三遍五遍都可以，只要你没懂你就一直问下去。因为基础差的原因，她也确实一直问五遍八遍才搞懂，但是她妈妈说，她每天再晚也要坚持写完语文作业背完书才睡觉。从开始40分，一路爬到期末80多分，我印象特别深，她都是自学，听课写笔记，不懂来问，问了自己整理笔记背默。我就一直表扬她，又进步了，慢慢来，不用急。

我们体谅孩子，孩子就体谅我们。孩子常常比我们爱她们更容易爱我们，因为善良和纯真！我常常在想不出办法的时候，挖空心思表扬学生。当然表扬只是激发，只是开端，在过程中，还要有细致入微的关注、交流、反馈。

孩子小学里学得很死板怎么办，最好的办法就是让孩子课上多说，哪怕是同样的意思也要用自己的话说。我在一开始去课堂里操练的时候就发现，确实我们往往错过了课堂上很好的语言纠正环节，我不知道其他老师有没有这种感受，现在的孩子说话不仅语序颠三倒四，而且用词特别不精准，大概意思是对的，但仔细听其实都有问题，或多或少而已。

我在平常课的时候，很多孩子回答问题，都会碰到他们用词不当，我就当场纠正用词，让他重复。然后再请同学用自己的话概括前一个同学的重点是什么。我试下来，这个方法确实很好用。概括能力是学生掌握得很不好的一种能力，所以，多训练孩子概括能力，帮学生在课堂上纠正的用语错误，要比你书面修改的，印象深刻很多。而且，第二个同学概括第一个同学说话重点的时候，往往也会避开错误，其实就是两个人都训练了一遍，听的孩子如果用心记，那就是大家都训练两遍。

这些是我这学期教学实践中，收获最大的。第一个我可能已经“老吃老做”了，所以做起来比较得心应手，而且对待不同的学生，要看人下“药”。第二点是在看平常课上总结出来的，见效很快。