科学课堂如何进行有效提问

科学课堂如何进行有效的课堂提问

南庄小学综合教研组开展了《科学课堂如何进行有效的课堂提问》教研活动。教师课堂提问是组织课堂教学的重要手段。在实际教学中，经常听到很多教师抱怨学生启而不发，上课一问三不知，或学生上课发言很好，一落实到笔头上就啥也不会。尤其在做公开课时，经常听到教师抱怨某某班学生配合不好，影响了教学效果。事实上，教师的提问富有艺术性，好的提问会使学生思维活跃，开发学生的智力，使学生学得更好。那么如何进行有效提问呢？

　一、提问内容要具体明确
　　提出的问题空泛，会让学生丈二和尚摸不着头脑，自然出现无人回答问题这种冷冰冰场面。备课一定要备学生，要充分考虑到学生是否能理解你所提出的问题，能否会回答上你的问题。提出的问题内容具体明确，让学生充分领会你的意思，这样学生才敢举手发言，才能回答上来。
　　二、提出的问题要难易适度
　　提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。还有些问题，属于填空似的提问，答案书上就有，学生只须现摘即可。这些过于简单的问题，起不到激发学生积极思维的作用，应尽量少提。相反的，提出的问题也不要过难，过难的题目超越了学生的理解接受能力，会使学生听而生畏，挫伤回答问题的自觉性与积极性，不利于学生循序渐进的求知规律。因此要想使课堂教学学生发言积极踊跃，一定要注意设计的问题难易要适度，让学生蹦一蹦能够到，这样学生才有发言的欲望和回答正确后的成就感。
　　三、提出的问题要具有启发性
　　启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。因此，提出的问题必须针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。小学生在课堂上遇到自己感兴趣的问题时，思维往往比较活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。根据这一特点，教师设置一些富有启发性，创造性的问题，牵动学生思考，这样既可增强其思维深度，又可发展其思辨能力。
　　四、提出的问题要具有开放性
　　开放性是指允许对讨论或探究的问题做出多种可能解释或结论，答案不唯一，具有开放性的探究讨论主题，会刺激学生萌发富有新意的联想，从而促进他们创造性思维及解决问题能力的发展。

五、提出的问题要具有趣味性
　　小学生的科学探究活动主要探究的是他们不知道的而又想知道的。为了让学生通过学习，又希望将兴趣转化为志趣，很关键的一个方面是要求教师的课堂提问结合学生已有的认知特点，极力将理性、抽象、枯燥的提问语赋予情感色彩，使其感到有趣而愉悦，在舒畅的心境中思索学习。

　　六、提出问题后要给学生思考的时间
　　有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。如一位教师在上《物体在水中是沉不浮》一课时，提问：“你怎样做这个实验，物体在水中是沉还是浮有什么规律？”这是很难回答的一个问题，一定要给学生思考的时间，吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每个同学在心里都拟出一个答案。当自己的答案与被提问的同学的答案不同时，每个学生就可以自己进行比较思考，进一步分析或进行修正，从而加深理解，巩固知识。这样效果会更好。
　　七、提出的问题要面向全体学生
　　提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性，所以还要注意提问注意面向全体学生。
　　总之，科学学科的课堂提问，既是一门学问，又是一种艺术，授课时不在于多问，而在于善问、巧问。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力。