新课改下中学英语教学合作学习模式的培养与探究（英语）

新课改下中学英语教学合作学习模式的培养与探究（英语）

        鹿泉区实验初级中学     高丽霞

【关键词】探究,培养,浅谈,开展,小组,合作学习,中学英语教学

　一、中学英语课堂教学必将引入合作学习

合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一，已经越来越受到人们的重视、探索和运用。而且，随着国家基础教育新课程改革的不断深化，合作学习方式将在新课程实施中发挥独特的作用。所谓的“合作学习”就是学习通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。现代心理学研究表明，学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。现代教育理论与外语教学实践证明：“合作学习”能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位;它有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。小组合作学习有力的挑战了“教师一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是使学生成为学习的主人，培养学生的团体合作和意识，发展交往与审美能力。小组合作学习能增加学生语言实践的机会，使学生学习语言的过程转化为学生积极的情感态度。

　　二、挖掘课堂外的英语合作学习是英语教学的补充

　　众所周知，过去的英语教学主要依赖于组织形式的教学，英语课堂教学是教学的重要甚至是唯一组成部分，主要采取的是教师是学生知识的灌输者，教师始终是课堂活动的中心，学生只是被动地接受新知识。这种教学模式不仅违背了当今教学“以学生为中心”的原则，还会导致学生产生两极分化，使许多学生在英语学习中失去信心和动力。在合作互动学习活动中，学生是主角，他们既可以是参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者。因此，拓展课堂外的英语教学合作模式是一个新的创新点。在英语教学过程中，教师仅是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导的作用，让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，深入探究，勇于创新实践，同时教师在活动中激励评价学生，鼓励学生，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价的目的，以达到从学会到会学的转变。在教学中，我们灵活使用教材，根据学生的特点进行变通、引申及创新。我们设计了一些调查活动，改编英文歌曲的歌词，自编chant，编谜语，做游戏等活动。教师可以把这些活动放到课堂之外，由合作小组自行安排时间开展，学生也可自主设计活动，以尽量发挥学生的主动性、创新性，所有活动的指挥者和领导者也就是小组组长作好记录，而教师在课堂上检验学生合作开展活动的结果并做点评。

　　三、开展初中英语小组合作学习模式的策略

　　1.开展小组讨论。教师可以围绕英语教材内容精心设计一些与课文有关的讨论话题，让学生进行分组讨论。话题要尽量贴近学生的生活实际，这样容易激发学生的参与热情。在讨论的过程中，教师需要对学生讨论的程序进行间接指导，如组内成员轮流发言，请组内对发言内容进行记录，以便在下一程序中各个小组进行讨论时能够有鲜明的观点。讨论结束后，以小组形式进行随机抽取讨论内容，教师可针对性地提出改进意见，并通过引导后的意见进行小组观点融合。这样一来，教师与学生在小组讨论中都能发挥各自角色，不仅在讨论过程中提高学生英语技能，还可以发掘学生的语言潜能，培养学生的英语口语能力。

　　2.设定英语情景表演。由教师抛出一个英语情景话题，小组成员运用新旧语言知识就这一话题发挥想象，编排对话进行分角色表演。这种表演使学生处于一定的社会情景之中，体会到在不同的场合和不同的对象打交道应该如何得体地使用语言。这一过程体现了以教师为主导、学生为主体的教学思想，学生从中不仅获得了丰富的语言知识，也锻炼了口语和听力，还学会了如何更好地与人合作和互助。

　　3.活动验收采访合作。培养各小组在课下自行安排时间组织活动，在课堂上教师要验收活动结果，可以采取这样的方法，小组每个成员都承担一个角色，有记者、记录员、主持人等。记者负责采访，记录员负责记录要点，主持人通过采访活动的整个进展过程进而向全班汇报开展活动的情况。

　　4.小组成员相互指导和评价。指导学生设计“合作意识自我评价表”，具体形式是这样的：自我评价等级中A代表很好，B代表较好，C代表一般，D代表较差，E代表很差。学生通过在上表中对各项指标的自评，直接确定自己在小组合作学习中的努力方向，如应该在合作学习的过程中注重哪方面的提高，又需要注意哪些问题。这样将更加有利于自己能力的提高，并让自己具有更强的合作意识。而在另一个方面，从学生的自评表中，教师能够准确地掌握学生之间合作意识的差异，进而可以采取更具有针对性的指导，这样就避免了“面面俱到、收效甚微”的现象。

　　总之，在英语教学中，我们要根据不同的教学内容运用适当的合作学习方法，这样不仅能给学生提供运用语言的机会，同时让学生在互动的过程中巩固所学语言，让学生在轻松民主的气氛中充分发挥积极主动性，也培养了学生自主协作的交际能力。经过教学实践，笔者深深体会到小组合作学习明确了学生学习任务目标，让学生主动积极参与课堂活动，在发挥学生主观性的同时，提升了学生参与意识和合作能力，极大地调动了学生的学习兴趣。

　参考文献：

  郭欣欣.合作学习策略在英语课堂中的应用[J].成功·教育，2009(2).