上好试卷讲评课的两点思考

上好试卷讲评课的两点思考

上庄镇大车行小学   郄晓静

一、    着眼于心理体验，营造良好氛围

在讲评试卷前，让学生通过反思这次考试，大胆预测自己的考试成绩，然后教师公布真实成绩，利用真实成绩与预测成绩的异同性，激发学生的学习兴趣，营造学习氛围，这是上好试卷讲评课的切入点。学生预测成绩不外乎三种情况：1、预测成绩过高，原定目标达不到。这类学生会产生一种“惊奇”的心理：“怎么可能？我为什么才考这么点分？我到底错在哪里？”一种失望，不认输的思想情绪主导着学生。2、预测成绩过低，超过原定目标。这类学生会产生一种“惊喜”的心理：某某题难道我这样做也对吗？一种幸运和意外的收获让学生感到高兴。3、预测成绩适中。这类学生心理会像蜜一样甜：“你看，我真行。老师不告诉我，我也能估计出自己的好成绩。”这类学生的脸上挂着喜悦，心中充满了成就感。此时，不管学生处于哪种心理体验，都迫切希望能早点拿到试卷一睹为快。

在学生经历了复杂的心里体验后，教师在让学生拿到试卷，让学生在强烈的求知欲望驱使下进行学习。这样能营造良好的学习氛围，促使试卷讲评课得到最优化。

二、    利用“三正”解决错题

1、自主修正。有些因粗心而出错的题目，学生可以不通过帮助而自己修正，。例如漏做、抄错数字这类错误，学生没有必要把这种小问题公布于众。2、小组讨论。对一些具有一定难度的共性问题，学生希望得到外界的帮助，教师可以巧用小组合作的力量来论证这一共性问题。3、教师指正。对于借助小组力量也无法解决的综合性问题，学生一定会把求助的目光投向老师。对于综合性较强的题目，学生基本无人做对，就算是有个别的做对了，也往往强不清道理。此时，教师就不宜把问题抛给学生讨论，而应该加以引导和讲解，让学生弄懂解题的思路。

这种自主修正、小组讨论、教师指正的学习方法，既符合学生的求知心理，又充分体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，并有力于学生个体的发展。