如何成功实现学差生的转化

如何成功实现学差生的转化（语文）

               鹿泉市获鹿镇中学杜艳朋

学差生是每个班级集体中存在的客观实体,　由于在学习上长期遭受挫折，使他们对自己的能力丧失信心，失去对学习的兴趣，不再努力克服学习中的困难，同时也易和教师及其他学生发生冲突。基于此，我认为，克服学差生消极学习态度的出发点，是要为学差生提供和创造能够取得成功的情境和机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极自我概念。学差生转化是实施素质教育的必然要求，每个老师要做好学差生转化工作, 必须按照科学的教育规律, 深入调查分析, 了解学差生个性及心理特点, 寻根溯源, 对症下药, 学差生的转化工作才能取得预期的效果。

一、不要歧视学差生，以爱感化，拉近师生间的距离。

      我曾经看过一个故事：一个在山中修行的老法师月夜里散步回来，碰上了一个小偷正从他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在夜色中小偷的背影， 老法师感慨地说：“可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上，老法师睁开眼睛，便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月！”看了这个故事，我深深地被老法师独特的教育所折服。老法师那超然的心境和博大宽宏的胸怀，使得小偷幡然悔悟，他这种独特的教育方法，远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦高明多了。他的教育，尊重了人格，体现了教育的真谛。

       著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，学差生之所以落后，并非都是智力的问题，当问题出现的时候，不要给予批评和斥责，而应该冷静下来，仔细分析一下他为什么如此？什么原因造成的？深层次的原因何在？去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，在教学过程中树立起他们对学习的信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现他们并非我们想象中那么不求上进。

      老师的目光有时像阳光，让学生绽开灿烂的微笑；有时像剪刀，剪碎学生美丽的梦想。老师，请用一样的目光看学生。

二、因材施教，放大学差生的优点，及时表扬学差生的成功之处，使学差生融入到教育教学活动中。

我们认为对学差生，教师应保护其学习的积极性，不妨将他们划作“特区”，施行一些“优惠政策”。如写做课外练习，我们可以允许学差生选择自己要做的题目；在时间上，也不必限其及时上交。这样为他们创设一些“特殊的成功情境”，久而久之，他们便自觉地融入了我们的教育教学活动中。

　　人性中最本质的需求是渴望关注，更何况学差生，学会赏识学差生即抓住教育学差生的本质。“赏识是人的生命阳光，没有赏识就没有教育，因此教师要让学差生感到被赏识、被期待，让学差生充分发挥长处，最终创造奇迹。”对于学差生，我们应强化优点，对他们的成功之处（哪怕是细微的）也给予及时的表扬抓住他的优点。

对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作，使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲，作业认真按时完成，多读书多背书等。而智力迟钝、反应不灵活的学差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下工夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮、自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，时时暗示，提醒这些学生集中注意力。

三、通过诱导学差生的好奇心与求知欲，提高学差生的学习兴趣。

　  古人云：“工欲善其事，必先利其器”。学习的利器，当首推兴趣。有关研究表明，学差生成绩差并不等于智力差，有的反而智商水平较高，他们不乏好奇心、求知欲。学差生一般表现为：上课不专心，精力分散，爱动贪玩。如果我们能够根据这些特征，善于发现和诱导他们的好奇心和求知欲，并把这些转化为他们的学习兴趣，学差生消极的学习态度就能加以克服。我们在教学中可以通过多种途径做到这一点，比如，可以借助文艺形式，把课文内容融化在娓娓动听的故事里；可以提出引人入胜的问题；可以补充富有吸引力的材料；可以组织竞赛等游戏活动。通过这些教学手段，扣住学差生的心弦，使他们学得津津有味。这样抓住他们的好奇心和求知欲，并加以诱导，不知不觉这些品质便转化成了他们的学习兴趣，在学习中表现出来的便是积极的学习态度。

 一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”