作文教学随笔（语文）

作文教学随笔（语文）

                               鹿泉区铜冶镇南故邑小学  张连计

许多小学生一提起作文便一筹莫展，无从下手。作文课上，不是感到无话可写，就是废话连篇，即使连续写上几遍也不见什么起色和进展。那么，如何写好作文呢？著名作家老舍先生的经验是：多读、多看、多练。引导学生多读、多看、多练是开启作文教学的金钥匙。

我们每每拜读名人大家的作品，无不为其生动的语言和鲜明的人物形象所叹服。你会以为这些都是作家头脑里固有的吗？是天上掉下来的吗？是作家闭门造车的结果吗？不是，是勤奋读书，勤于写作的结果。大史家学司马迁在发愤编著《史记》之前，不仅考查了山东孔庙，去过汨罗江，对屈原进行祭悼……还精心研读了《论语》、《春秋》、《尚书》、《左传》、《孙子兵法》等名著，这些都给司马迁的写作提供了大量的生活素材和理论基础，因而他才写出了一部历史巨著《史记》。

回顾一下我们学生的作文经历吧。比如：当看到“可爱的校园”这类题目时有的学生根本想不起校园可爱在哪儿。他平时不注意观察，没有语言积累，所以笔下难有片言只语，有的学生倒是留心过校园，也喜欢校园，可一动笔，不知如何去描写，如何表达自己对校园的喜爱之情。在学生缺乏语言积累的情况下，无论教师使尽浑身解术去引导，学生也是茫然不知所措，常言说，巧妇难做无米之炊。要变“无米”为“有米”，那就是要勤读书、多读书，阅读是写作的基础，这是老舍先生的至理名言。只有通过大量的阅读，才能在书的海洋里，含英咀华，摄取精华。因此，语文教师应采取多种形式，鼓励学生运用课堂上学到的读书方法大量地阅读有益的书籍。广泛涉及各种题材的课外读物。通过课本、课外读物、各种媒体收集大量的语言词汇信息，在大脑中储存下来，长期积淀，就会潜移默化地运用到写作中去。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，正是这个道理。只有语言词汇达到一定程度的积累才能文思如涌，下笔生花。

我们要为学生开辟广阔的读书天地，要让学生学会读书，养成爱读书的习惯，使书成为学生学习的工具，知识的源泉，进步的阶梯。要让学生读出乐趣，读出效率。使学生能从文章中揣摩，品味语言文字的特点，感悟语言文字表情达意的奥妙，领会谋篇布局的精彩，充分感受祖国文化的魅力，学习丰富多彩的表达方式。语文课程标准明确规定：义务教育小学段课外阅读量不少于100万字。我们还可以为学生推荐一些适合学生阅读的优秀书籍，通过开展形式多样的读书活动，如：朗读比赛，演讲比赛等激励学生多读书，读好书为作文这棵大树源源不断地输送新鲜的养料。

其实，要使自己的文章达到“有神”的境界，光靠读是不够的，还必须多练。俗话说，“三天不练手生，三天不说嘴生”。写文章也是如此，多练是写好的基础。我们建造一所高楼大厦，从整体设计到局部装饰，都要下一番功夫才能完成，写文章也是这样。“文成于思”，充分说明“思”在写作中的核心地位。要立意，要选材，要组织材料，要安排结构，要研究语言表达，先写什么，后写什么，哪些部分详写，哪些部分略写都需要作者把这些项目在大脑中进行一番合理构思，去伪存真，精心制作，把自己的所感所想梳理清楚，然后再凝聚于笔端，这实际也是作者在整理思想和生活经验，使之明确化、条理化的一个重要过程；这是作者构思的“心练”过程。接着便是“笔练”了。鲁迅先生的学生向他求教作文的方法时，鲁迅说：“我只是把别人用来喝咖啡的功夫用在写作上，别无他法”。由此可见，只有多练，才能写出好文章。所以，教师不应只满足于每个单元进行的一次作文训练，教师要引导学生留心观察周围的事物，从阅读教学中教给学生观察事物的方法，使他们从生活中善于发现可写的东西，题材求实求真。教师除了课内习作外，还要鼓励学生多练笔。随机设置一些改写、补写、续写，写读后感小练笔。小练笔应写心中话，身边事，有感而发，有情可写，体裁多样，内容丰富，思维空间广阔。学生的创造性是不可估量的，在他们清澈的童眸中装着许多异彩芬呈的世界。所以练笔中，不要规定条条框框，鼓励学生“我手写我口”，大胆创新，勇于实践，还可以在班内开展一些作文竞赛，征文活动，善于发现学生的进步，及时激励，利用各种宣传阵地把涌现出的优秀作品展示给大家，使学生品尝到成功的喜悦，发挥感召作用和辐射效应，从而进一步激发学生的写作兴趣。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。要写好作文，多读、多练，便是一个借鉴为实践的完整过程。熟能生巧，临渊羡鱼，不如退而结网。让我们不断鼓励学生以勤奋实践，勇于探索的精神，努力去提高自己的作文水平吧，相信我们的作文教学一定会花艳果香。