五六街小学一次教研活动的全纪录
记一次教研活动
《杨氏之子》教研活动前记
我们把王晓彬老师讲授的《杨氏之子》这节课当作一个典型案例，介绍我们这次教研活动是因为这节课实用性和可操作性强，这节课的闪光点多、教师的反思多、学生的收获更多。
王晓彬老师在石市培训时，专家用的是苏教版五年级的一篇文章，而王晓彬老师在我校教一年级，她以为我们的教材上没有这篇文章。结果到了讲课那天，五年级的语文老师才知道晓彬老师讲的这一课我们的教材上也有，而且她早已讲过，心里便“咯噔”一下，这节课肯定上不好了。然而，这节课出乎我们所有人的预料，效果出奇的好——特别的理解古文方式，特别的表扬学生方式，特别的作业设计……这节课后引发了授课教师、本年级的语文教师、听课教师、学生一系列的反思……
我们将这次活动中五年级的语文老师、王晓彬老师的教学设计和反思、以及听课教师的反思、学生课后作业整理成一套资料。
《杨氏之死》教学设计
王凤菊
学情分析：
对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。
本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。
教学目标
1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；
2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；
3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；
4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块
板块一：释题导入，迁移运用
板块二：初读古文，读准字音
1、自由朗读，读准字音
2、学习生字，理解意思
3、指名朗读，掌握学情
板块三：探究停顿，读通课文
1、细听范读，边听边画，展示矛盾
2、借助注释，探究停顿，读通课文
预设点一：孔君平诣其父
引导学生明白“孔君平”是人名
预设点二：孔指以示儿曰
引导学生理解“孔”就是指“孔君平”
预设点三：未闻孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿
3、再读课文，理解意思，讲述大意
板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处
预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
1、师生对话，理解“字面之意”
此是君家果——杨梅是你们杨家的水果
2、品读对话，体味“言外之意”
此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”
1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”
引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”
读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”
理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵
1、美读全文，读出韵味
2、迁移改文，熟读成诵
《杨氏之子》
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
《杨氏之子》教学设计
王晓彬
教学要求：1、根据注释，联系上下文，理解句意和文意。 2、通过搜集生活中的精妙语言，加深体会语言的巧妙艺术。 3、体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。 教学重点：1、参考注释和教师给古文配的动作理解句子的意思，体会语言的巧妙艺术。 2、古文新编。 教学时数：2课时 教学过程： 第1课时 一、 新授; 师导入：同学们你们好，这节课由我和大家一起探讨学习一篇古文，文章的题目是《杨氏之子》，据古书记载杨氏之子指的就是杨修。 1、生齐读课题 2、找生范读课文 师:哪位同学来给大家范读一遍课文？ 找生读课文，生边读，老师边指导。重点指导读古文时如何停顿。 3、教师范读课文。 4.、学生自己再读。 5、师做动作，生听、看帮助学生理解课文意思。 师:下面老师给这篇文章配上动作。你们边听老师读课文，边看老师做动作，看看能不能帮助你们理解课文意思。 6、生结合老师的动作和课文注释理解课文意思。 7、师读课文，找生配合老师说意思。 师：接下来老师来检查一下你们对这篇课文的理解，我来读课文，你们说意思，谁来和老师配合一下？ 师边读边做动作，生翻译古文。 8、生再次读课文，自己配上动作表情。 师：现在大家也像老师刚才那样给这篇古文配上动作和表情把课文再认真读一遍。 9、找生配上动作表演并朗读。 10、生练习背诵课文。 师：现在请同学们在自己理解的基础上把课文试着背一背。 找生背诵课文，师适当评价并表扬学生。学生互评并给予夸奖。 11、出示问题 师：文章学到此，老师还有两个问题要考考大家 （1）杨氏之子杨修甚聪惠，你们有没有发现他的聪明表现在哪些地方？ 生从课文中找答案，师适时提醒。 师：你们看这个“聪”字，左边是耳说明杨修会听，他听出孔君平话中有话，右边有口有心，又说明杨修听了以后会思考，能说会道，能马上回应对方。 （2）孔君平的用意是什么？ 生1：可能是想考考杨修。 生2：可能是想逗杨修玩玩。 （3）这篇文章中你只体会到杨修很聪明吗？你还有什么体会？ 生：杨修很有礼貌，说话得体，委婉、有分寸。 12、师小结：我们通过学习这篇古文我们大家知道了杨修很聪明，还从他身上学到了一些待客之道，和人如何交往，我希望大家都是一个有聪明智慧的孩子。 13、作业：故事新编 要求：用现代语言把故事描写出来，可给故事中的人物加上一些外貌、语言、心理等细节描写使文章更生动具体。 《杨氏之子》教学反思 王晓彬 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先找生范读，并帮助学生纠正如何停顿，然后我再范读，读的同时加上动作，帮助学生理解。让学生感知读古文的语感，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，特别是“聪”字，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。 在表扬学生时，不是简单地说：“你真棒！”而是将古文中的句子：“梁国杨氏之子，九岁，甚聪慧。”这句话灵活运用。这样就达到了表扬学生的目的，又使学生记忆犹新，同时又加强了学生对古文的理解。 不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方： 1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。 2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
听《杨氏之子》后的反思 教师 王凤菊 上课前，王老师为我班的每位孩子发了一张带有古文和字义的纸，我一看——《杨氏之子》，心里咯噔一下，我们刚讲过这篇文章，我的孩子们课堂上表现如何，会沉下心来听王老师讲课吗……心中一阵不安，同时出现了一连串的疑问。 课堂上，王老师新颖的教学方法吸引着孩子们，也吸引着我，同时也渐渐消除我的顾虑。 在王老师的引导下，孩子们用不同的方式朗读，在读中感受着古文的意思，孩子们兴趣盎然。最有趣的是，王老师在理解内容的基础上编上动作，孩子们在动手、动脑、动口中轻松而快速的完成了古文的背诵。 令我耳目一新的是王老师评价学生的方式。我班的郑子熠背诵的熟练又有感情，王老师用文中的格式说：“鹿泉郑氏之子，十一岁，甚聪惠。”孩子们在笑声中加强了文章的记忆。 孩子们对于第二次上的课兴趣如此浓厚，大大出乎我的意料。看来，老师要活到老，学到老。学习知识，学习新的教学方法，定会打造出高效的语文课堂！ 听《杨氏之子》教学反思 教师 王静 王晓彬老师讲述的《杨氏之子》这一节课，我有一种耳目一新的感觉。她对文言文的范读别具一格，一边读一边根据课文内容做动作，学生们对老师的朗读既感到亲切，又感觉文言文不古板。这是我以往教学没有尝试过的。当进行教学的第二部分——翻译课文时，她没有按照常规，逐字逐句翻译，而是老师做动作，学生根据古文内容结合老师动作，进行翻译。使乏味、无聊的古文课学习变得生动而有乐趣。 当对一名同学进行表扬时，她会结合古文特点和学生情况进行。如：当郑子艺背的特别棒时， 总之这节课给了我很多启发，上好语文课，语 改写《杨氏之子》 学生 梁士伟 梁国有一户姓杨的人家，他们家有一位九岁的小少爷，叫杨修，他身穿湛蓝的袍子，腰上系着绿色的腰带，金黄色的衣袖，乌黑亮丽的头发，盘着了一个发髻，丝帕围着发髻绕了好几圈，还有一双干干净净的布鞋，深蓝色的小裤子，打扮起来漂亮极了。这位小少爷很聪明又有智慧。 有一天， 孔君平去拜访杨修的父亲。孔君平是村里有名的夫子，他留着一把长长的胡子，身穿长袍，身上带着一对玉佩，一看就是一位学者。到了杨修家，孔君平一问才知道杨修的父亲不在家，刚想踏门走时，一想：听说杨修很聪明。那我就考考他，这趟岂不是没有白来。孔君平转了回去，看见了在旁边玩耍的杨修，于是就说：“杨修你过来，和我聊聊天。”杨修一看，孔大叔要在家里坐坐，急忙跑到厨房端来了火龙果、柚子、杨梅、苹果……来招待贵客。孔君平看见了桌上的杨梅，灵机一动：杨梅的名字里有个杨字，而杨修也姓杨，不如我拿这一道题来考考他。 孔君平指着杨梅笑眯眯地对杨修说：“这是你家的果子。”杨修一看就知道孔大叔要考他，便装着不知道的样子说：“孔大叔，没听说过孔雀是您家的鸟儿”？孔君平听了哈哈大笑说到：“没有想到你真是名不虚传，我这一趟真是没有白来。”孔君平用手缕着自己长长的大胡子，赞赏的笑了。 改写《杨氏之子》 学生 武宇凝 古时候，梁国有一户姓杨的人家，他家有一个九岁的儿子，叫杨修。杨修聪慧过人，方圆几十里的人都知道。瞧，他长得眉清目秀，一双眼睛水灵灵的，一张能说会道的小嘴巴，再加上他整洁的服饰，堂堂的相貌，真是人见人爱。 有一天，有名的夫子孔君平来拜访他父亲。可是，恰巧他父亲有事出门不在家。孔君平心想：“杨兄不在，我何不叫出他的儿子，看看这聪明过人的杨修是不是浪得虚名。”于是，孔君平大声问道：“杨修在否？”杨修连忙来到大堂，见是孔君平，拱手作揖，彬彬有礼地说：“原来是孔先生，快请上座。”随后杨修便端来了两个大果盘招待贵客。他热情地说：“孔叔叔，请您喝茶、吃水果吧！”孔君平一边说着：“好，好，好。”一边禁不住露出微笑，他看着果盘里的杨梅，心想，杨修姓杨，杨梅也“姓”杨，我何不拿他的姓逗逗他呢！ 于是，孔君平指着杨梅笑着对杨修说：“这是你家的水果。”杨修知道他话里有话，是故意拿他的姓开玩笑，于是眼睛骨碌一转，便马上回答说：“我可从来没听说过孔孔雀是先生家的鸟呀。” 孔君平开怀大笑，这杨修果然反应机敏，能言善变，于是，他竖起大拇指称赞道：“厉害，厉害，真是青出于蓝胜于蓝呀！” 改写《杨氏之子》 五一班 王新田 从前梁国有一户人家，这家姓杨。家里有一位少爷，姓杨单字一个修。 他九岁了，有着一对浓眉大眼，眨着眼睛就像天上的星星。高高的鼻梁下面有一张樱桃小口。杨修非常的聪明，是当地小有名气的人物。 有一天，杨修父亲的朋友孔君平来拜见他，可是他不在，于是就叫出了杨修出来。杨修还是很懂礼貌的，父亲不在家，自己就充当了主人，给在客厅里的孔君平摆上了水果——有苹果、梨、橘子等等。在很多果子中，里面有一种水果名叫杨梅。 孔君平眼前一亮、灵机一动，心想：这孩子在当地是小有名气的聪慧，不如我逗他一逗，看他会怎样。于是他指着杨梅给杨修看，得意洋洋地说道：“这是你家的水果。”说着孔君平心想：哈哈，这下看看你会怎样。没想到杨修面不改色，很有礼貌地说到：“没听说孔雀是您家的鸟。” 孔君平听了，哈哈失声大笑起来，夸道；“没想到你小小年纪会如此聪慧，能够婉转地回答我的问题，你父亲有你这样的儿子是真是荣幸。” 改写《杨氏之子》 学生 张立辉
梁国有户姓杨的人家，家中有个孩子，这个孩子九岁了，名叫杨修。杨修虽然年龄不大，但是很聪明，邻居们都知道他，也算是小有名声了。
杨修个子不高，却很精神。杨修是瓜子脸，辫子高高的梳在头顶上，眉毛浓浓的，一双水汪汪的大眼睛挂在脸上，高高的鼻梁，小小的嘴巴，嘴唇红红的，可爱极了!
有一天，孔君平来拜见杨修的父亲。可他的父亲不在，便叫出了杨修。杨修很懂礼貌，见有客人来了，便为客人准备了水果，其中有杨梅。
孔君平也得知杨修很聪明，他看见了桌子上的杨梅，便想借此机会来逗一下杨修。
孔君平指着桌子上的杨梅，说：“这是你家的杨梅，看你姓杨，它叫杨梅，你们本来就是一家嘛！”
杨修听了，心里很生气，但并没有表现出来。他脑子一转，知道孔君平在他的姓上做文章，自己也在孔君平的姓上做文章。孔君平，杨修由孔君平的“孔”，联想到了孔雀。便笑着说：“没听说过孔雀是您家的鸟啊。”言外之意，既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅也不是我家的水果啦！孔君平听了，无言以对，真正领会到了杨修的聪明才智。
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