感受诗歌意境美 培养学生创新能力

感受诗歌意境美，培养学生创新能力

鹿泉区寺家庄镇高迁小学  赵素彦

语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。新语文课程总目标中指出：“在发展学生语文能力的同时，激发想象力和创造潜能。”针对这一目标，我在设计《雨铃铛》这一课时，在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，着重培养学生的创造力和创新意识。鞋面就这节课的教学简单谈如下几点：

一、 激发兴趣，感受诗歌的意境美

课前以“铃儿响叮当”这首乐曲引题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理，又让学生闭上眼睛听老师配乐朗诵诗歌，并说一说听的过程中想到了什么?这样，学生已对诗歌中所描绘的基本内容有了初步的感知。而且能用自己的语言描述出来。想象与描述都是对学生创造力的一种培养。

二、 指导朗读，培养学生良好的语感

为了让学生发挥其创造潜能，读书是必要的基础。“书读百遍，其义自现”。可见，读书是很重要的。学生只有在反复读的基础上，才能学会、学好更多语文知识。因此，我让学生通过各种形式的读书培养良好的语感，感受诗歌的意境美。如：1、用自己喜欢的方式读；2、小组内互读互听；3、同桌互读，读出美感；4、配乐朗读，感受诗歌的意境美。

三、 利用学生常听、常见的雨声和雨形培养学生的创造力

紧扣诗歌中象声词“沙沙”和“叮铃啷当”对学生进行创造能力培养。

1、 听雨声。说描写雨声的拟声词。用多媒体播放各种雨的响声。学生当堂说的说明余生的词语可能十分有限，可提前布置收集下雨声音的词，搜集的过程实际上就是学生积累词汇的过程，并能从中学会搜集资料的方法。

2、 引导想象，进一步拓宽思维。出示课题后，学生提出了许多问题，说的都是围绕雨和铃铛之间的关系进行发问的。教师不必急于回答问题，而是让学生从杜仲自己去寻找答案。也就是将学生提出的问题又抛给学生，让学生自己说一说作者为什么把雨叫作“雨铃铛”、“雨”和“雨铃铛”有什么关系？然后，我用刚才学生说出的“雨的声音象什么乐器或其他东西发出来的”，来打开他们的思路，给雨起名字。学生起的名字真可谓五花八门，如：雨项链、雨珍珠、雨帘等等。这样不仅活跃了课堂气氛，还激起了学生的创造力和创新意识。

四、 发展学生的创新思维

听雨声，给雨起名字，课堂气氛越来越活跃，思维越来越广。但是，学生的能力还没有挖掘出来。这时，用诗歌最后两行的导入，再让学生想一想，说一说春雨还会落到哪里，并会发生什么改变？而这又是为后面的编儿歌打下基础。学生发挥自己的想象说：春雨回落到小河里，小鱼又出了水面；春雨落到大地上，大地披上了绿装；落到花儿上，花儿乐得直点头；落在麦田里，麦苗乐弯了腰等等。此时，学生的视野一下放开了，大脑中出现了许多下雨时的场景。

编儿歌时，学生通过上面的说、小组讨论协作，体受到了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生的诗歌编得十分出色。如：“滴哩，滴哩，下雨啦！春雨洒在花朵上，花儿都笑了；小雨沙沙沙，落在草地上，小草乐哈哈。。。。。。”学生们都仿佛成了诗人一样，感到兴奋无比，学生的创新能力达到了高潮。

     通过这一节课的学习，学生所表现出的想象力、创造力是很惊人的。我们在语文教学时，应保护孩子们的想象力，培养创造力和创新能力，让我们的学生更具开放的视野和广阔的思维，也具有独特的创新意识和创造能力。