如何提高小学生学习数学的兴趣

如何提高小学生学习数学的兴趣

杨丽静  鹿泉市实验小学

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”在这里，兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。尤其低年级教学中，由于学生年龄小，采用灵活多样的教学方法，使学生学得有趣，玩得开心，有利于激发学生的求知欲和巩固学到的知识。

 因此在教学中，我从“兴趣”二字入手，通过多种方式呈现教学内容，让学生感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。

     一、  创设情境，激发学习兴趣。

     所谓情境,就是为了达到学习目的,激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理，生动的情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而激起学生的学习欲望。

 例如：在教学“两位数加一位数的加法”时，我问同学们，你们过生日吗？都怎么过？高兴吗？孩子们被我的话题吸引了，并且是那么兴奋，在不知不觉中就进入了学习状态。“今天小鸟也过生日，它请了许多小动物，我们也去参加好吗？”“好”孩子们高兴的回答。在我的引领下，孩子们兴高采烈的帮小动物解决一个又一个问题，如29+4=，56+7=等等，最后孩子们还是要给小动物送礼物，唱生日歌，这样一节课中我始终在为孩子创设主动学习的情境，学生也是乐此不疲。

二、   动手操作，调动学习热情。

      人们都知道，数学来源于生活，又应用于生活。其实数学的学习也是一个由具体事物抽象出来，再应用于具体事物的过程。为了提高学生学习数学的能力，应该让学生在动手操作、活动中去发现、探究数学知识，去体验数学的思维过程，去应用数学的方法、思想。

     1、在操作中探究，在感受中思考

     操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。皮亚杰说：“知识本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生，好奇好动，乐于模仿。

    根据这一特点，在讲9的组成时，我请同学们用橡皮泥为小动物做9个套圈，看谁在相同的时间内做的又好又多。开始做之后，他们手里一边做着，嘴里一边数着：1、2、3……，相信他们在动手的同时，思维也在情不自禁的跟着动。在没有人做够9个套圈的时候，我喊了“停”，孩子门纷纷表示没做完。我追问：那你做了几个？还差几个？由于有刚才动手、数数的经历，大多数孩子能清楚、正确地说出答案，而这个答案不正是他们通过动手操作，再抽象出来的9的组成嘛！在讲9加几时，很多孩子能说出9+4=13，对不对呢？我为他们提供了9个黄片，4个红片，请他们自己动手摆一摆，验证一下。结果，凑十法、接数法、由减想加法、把9当十法等等纷纷出台，正是老师给他们提供了在操作过程中主动探究的机会，难于理解的进位加法才在学生面前显得不再抽象与深奥。事实证明：如果让学生动手操作，他们也能成为自己发现解决问题方法的人。

2、在操作中实践，在感受中提高

    新的教学目标理念已由重知识、能力转向为重思想、方法的培养与渗透。练习也可以用操作的形式来呈现，使学生在实践中提高，在应用的过程中求异、创新。

    “分类”中，在孩子们初步理解、掌握了分类的方法之后，我们安排了让学生亲自动手给图片分分类的活动。这一活动激起了孩子们的思维热情，使他们全身心的投入到自己的创造中去了。短短的几分钟，孩子们的表现却出乎老师的意料：十几张图片，分出的结果各不相同，有按颜色分的，有按形状分的，有按图案分的，还有分得更细的同学把图案中动物分成了水中的、陆地的，把交通工具分成了两轮的、四轮的。这个活动是在学生基本掌握了解决问题的方法之后，再返回到具体的问题中来，通过动手操作，给了学生一个释放已有知识，展示学习成果，张扬自身个性的机会。通过这一环节，不仅能帮助学生巩固已有知识，同时还有利于培养学生的创新意识。

    在新课标的指引下，我们应该由重传授知识向重培养兴趣转变，由重传授结果向重思维过程转变，由学生的被动接受向主动参与转变，由原来的单纯模仿与记忆的学习方式向动手实践、主动探究逐步转变。

    因此我认为，在低年级的数学教学中，提高学生的学习效果与学习内容的呈现方式紧密相关。只有不断的把富有挑战性的学习内容用学生喜爱的不同形式呈现出来，这样才能激发兴趣，激活思维，从而转变学习方式，使低年级学生喜欢数学，爱学数学。