获鹿镇中学高效课堂的要求和评价

一、高效课堂的目标——致力于学习能力的培养：

A、             高效课堂出发点“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；

B、             通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；

C、             素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维能力、生成力、表达力（听说读写）；

D、            实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

二、高效课堂的课堂要求：

A、文本挖掘：（1）学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点、能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受、感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音辩论等；（2）寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；（3）举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

B、课堂形式：（1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；（2）个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；（3）板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；（4）点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，口述或板演，要当即纠正差错；（5）每节要有总结、反思、测评。

C、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养，学生活动人次多，密度大，人人参与，课堂效率高，效果好，表达率高。

三、高效课堂对教师的要求：

教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。

A、             首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；

B、             实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

C、             一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

D、            从职业特点上，教师要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念行动者，一个幸福的职业人。（敬请广大教师密切关注两会期间教师代表的会议提案，教育的指导思想已经发生了改变。）

四、高效课堂的评价：

A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”：让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；

二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师的学案备课。

E、评课三看：

一看教师是否遵循了模式，是否充分使用和调动了小组。是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；

二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。