面对爱告状的幼儿

面对爱告状的幼儿

鹿泉市第一幼儿园 张莎莎

今天我让孩子们分组玩区域，孩子们很高兴，都玩的不亦乐乎。这时佩芯小朋友跑过来，“老师！老师！桐桐又弄坏我的雪花片了。”我走进一看，雪花片做的小篮子被拆的散架了，我还没来得及问原因，就听见围观的小朋友不停的抱怨，玲玲说：“恩，桐桐最坏了，他以前还把握的图书给撕了！”垚垚说：“对，他不是好孩子，他以前还打我！”王一一说：“他是个坏孩子，有一次他把我的画扯坏了！”“他把我的杯子拿了。”爱孩子们叽叽喳喳的向我诉说着他的“恶行”，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当诱饵谈自己对同伴的认识时，很多诱饵首先想到的往往是同伴的不足，如：不守规律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系？

同伴关系在幼儿尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处时间逐渐增加。相对而言，幼儿与同伴的交往，往往更平等化，利于幼儿探索各种社会交往技能，如果幼儿缺乏宽容心，总以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则会感到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班内的同伴关系的紧张，不利于幼儿的社会性发展。

因此做为我们教师应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不适用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样呀、你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表达出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，指出引起伤害行为的原因，指出解决问题的建议和日后应注意的事项。