功在课前 效在课中 思在课后--我的三环节教学观

功在课前 效在课中 思在课后

                            ­-------  我的“三环节”教学观

               鹿泉区寺家庄小学    宋亚坤

  “三环节”学习方法开展以来，我们寺家庄小学数学教研组严格按照活动要求实施课堂教学，我们把课前预习、课中改进、课后及时复习这三个环节成为课堂教学改进工作的必由之路，以落实这“三个环节”的步骤为切入点，关注课堂关注学生的同时不断提升自己的教学素养。可以说我们学校开展的“三环节”教学犹如芬芳的花朵，开的正香、正艳。

    为进一步提高教学改革的有效性和针对性，推进“三环节”教学改革的深入实施，根据活动情况 把一些做法和体会与大家共同交流。

    一、培养学生自主学习能力从课前预习做起。

    1、教会学生预习，引导学生自主学习。

    “三环节”教学改革的关键是学生的课前预习阶段，如果预习效果不好，也就很难实现高效课堂，更谈不上高效学习。在现实的教学过程中，我们是这样组织学生进行课前预习的，我们教研组有效利用每周一次的集体教研活动时间，组织本组教师研讨预习提纲设计，先由个人设计，然后集体研讨，通过之后统一印制。并提前一周或一天的时间把自学导航下发给学生，让学生结合自学导航自主学习。 小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花，一目十行，难以深入教材独立思考和主动探索新知，也有些学生把书后的习题做一遍便认为是大功告成了。把预习当成了枯燥任务来完成，久而久之会造成学生对学习数学兴趣的减退。

    因此，刚开始时我们教师就有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，必要时还开设了预习指导课，在课堂上选取有代表性的内容，创设课前预习的情境，一步一步地指导学生，让每一个学生掌握预习方法。可以采用这样的四步骤来预习：做什么 ——怎样做——为什么这样做——还有什么不明白的地方。教师可以在课堂教学中安排适量的时间，让学生在教师的指导下进行预习，要给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法。每课预习前给学生以“预习提示” ，指导学生按预习提示，结合已学到的方法去进行预习，这样一路走下去，一个多月过去后，学生就可以独立进行预习了。

   为落实预习的有效性，我们加强对学生预习的检查，实行学生、教师检查制度。首先小组先检查，预习结束后，小组长负责检查和汇总预习信息，并填写预习反馈表交课代表，课代表转交老师。然后教师再检查。教师设立预习检查记录本。上课前，收齐 3——5 个小组的自学导航进行批阅检查，做好预习信息的收集记录，并结合各小组预习反馈表反馈的情况，汇总疑难问题，分析诊断预习效果，确立课上讲授重点及措施，进行二次备课。二次备课时要将学生 共性问题及处理措施写在自学导航右侧。

   二、围绕学生主体地位设计教学过程。多角度培养学生自主学习能力。

   1、优化课堂教学环节，为落实学生的主体作用创造时间和空间。

    学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的，教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按照学习数学的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶，该放当放。课堂上坚持严格遵循“三讲三不讲”原则对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；新旧知识断线之处要讲；解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；学生似懂非懂的内容不讲；没有熟练的技能技巧不讲。

   2、有效调控课堂教学，实现高效课堂。

   课堂教学改革的目标是使学生“乐学、会学、学会” ，在最短的时间内取得最大的效益，即打造高效课堂。有了前面的预习，学生大都有所了解和收获， 教师依据检查预习的结果调整教案，为课中改进作准备。我在教学中体会到， 课中改进应该是课中调整为好。课中，教师在充分掌握学生的预习信息之后，对先期备课进行适当、合理调整，认真做好二次备课。

    （1）成果展示：这个环节重在对部分学生在预习环节已经掌握的内容进行 班内展示，指导归纳学习方法，以此启发所有学生更好地掌握学习内容。另外还可让学生提出预习中存在的疑惑，或通过展示暴露出来，师生共同研讨解决存在的问题。在这一环节里，教师要及时收集学生交流质疑的问题，并针对学生在预习和交流中存在的共性问题进行全面细致的分析或讲解，进入到精讲点拨阶段。

   （2）精讲点拨：在该环节，教师结合教学内容和学生实际，适时创设情境，用问题启发引导，引进资料帮助学生理解，引导学生操作、体验、演练，合作探究，运用现代化的教学手段辅助教学，增强教学效果。在此基础上，学生仍然不能掌握的知识或方法，不能解决的问题，知识的缺陷等，教师可以进行点 拨、讲解，降低难度，分层训练，直到学生能理解、掌握、运用为止。

   （3）拓展延伸：通过拓展，适当延伸知识的深度和广度。一是同类拓展，即拓展与教学内容类似的内容，拓宽学生的视野；二是特例拓展，即拓展典型的变式，提高运用知识的能力；三是拓展联系，加强前后知识以及与社会、生 活的联系。

   （4）课堂实践：通过让学生参与课堂教学实践，体验主体成功的愉悦。实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发和自主能力训练。让学生自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。

   （5）系统总结：在训练中教会学生反思，让学生在反思中提高自主学习能力。要让学生养成解题后反思的习惯，教会学生反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。对所学知识系统地小结，做到一看：看书、看笔记、看习题。通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点的框架，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三做：有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题。

通过解题再反馈，发现问题、解决问题，最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。只有这样才会培养自己的悟性与创造性，开发其创造力，养成善于思考的好习惯。

    三、发挥课后资源优势。拓展学生自主学习空间

    课后学习是一个重要环节，将听课中的要点、自己的想法、思路写成小结、列出图表，或者用提纲摘要的方法做出简单扼要的记录，记载自己做错的典型问题，分析其原因及正确答案，这些都便于今后复习巩固、消化记忆、加深理解，为新知识学习打下基础。教师还可以鼓励有条件的学生上网查询数学资料以及相互交流，拓宽视野，课后可指导有兴趣的学生写小论文，拓展学生自主学习空间。

    学生自主学习能力的培养在课前、课中和课后时时进行，是一个动态循环交替、螺旋式推进的过程，学生自主学习将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，一切可能的教育资源和手段，只要是有利于培养学生自主学习的能力，教师尽可取之用之，服务于学生，并和学生一起学习，一同成长。

    “课前预习、课中改进、课后反思”三环节教学改革，需要每一位教师具备高度的责任感，以科学、严谨的态度对待这项改革，使教学工作更细致，长时间的坚持，学生的自主学习能力一定能提高，从而实现轻负担、高质量的高 效学习。 一份耕耘,一份收获。 教学工作苦乐相伴。 我们将本着“勤学、 善思、 实干”的准则，一如既往,再接再厉,争取更大的成绩。我们坚信“三环节”教学之花会更香、更艳！