语文教学中如何提高朗读能力（语文）

语文教学中如何提高朗读能力（语文）

寺家庄镇西龙贵小学  张海茹

我们都知道:朗读是学习语言的重要途径之一，正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。朗读有助于发展学生的语言和思维；朗读有助于审美教育.它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。 因而语文教学必须重视和加强对朗读的指导与训练。那么教师应如何加强语文教学中朗读的指导与训练，提高学生朗读能力呢？

一、给学生充足的朗读时间。

要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，能读得文通字顺，让学生在自主的阅读实践中学会读书，树立自信心。拿到一篇未读过的生课文，首先，要给学生充足的朗读时间,

让学生把字句读准，停顿得当。做到眼看，口读，心思，耳听。不添字，不漏字，不颠倒，不重复，这样反复读几篇，便由不熟到熟，由不流畅到流畅，这是朗读的基本功。而且熟读的过程又是感知的过程，是经常练眼、练口、练脑、练耳的过程，这一过程，是理解和感悟的桥梁。

二、注重范读激趣。

兴趣是最好的老师，“范读”是教师进行朗读训练指导的常用方法。教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文,学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。约有兴趣，他们就越爱读书。在读书的过程中去欣赏去发现。同时，他们也会在范读中学会朗读欣赏、品位和鉴赏。如《我们的民族小学》一课我以自豪、赞美、富有激情的语气视频范读课文，将学生带到一所美丽的学校——我们的民族小学，通过范读课文让学生体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。通过范读让学生不知不觉地融入到课文那美妙的意境中，同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。而且这样即学技仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。

三、采用多种朗读形式。

由于小学生具有好动好奇、注意力不够持久爱转移等特点, 因此朗读的形式要多种多样，朗读的指导和训练要有层次,这样才能激发学生的朗读兴趣,

充分激发学生的主动意识，让学生在感兴趣的朗读活动中全面提高朗读效果。如我在课堂上常采用学生自由读、同桌互读、小组赛读、分角色朗读等多种朗读形式，让学生有读的兴趣，读的欲望，也充分调动了他们的积极性。

四、注重朗读中的评价。

所谓评价是以一定的标准去衡量对象。评价是促进学生学习的有效手段，在朗读情感的训练中也是如此。人都是需要激励和评价的，尤其是小学生，一句由衷的称赞，或是夸奖，都有可能使他们终生受益。教师生动简明，富有激励的评价，确实是一种朗读训练的指导艺术评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的.在教学《富饶的西沙群岛》一课时，一名学生朗读完课文后，我请其他学生评价。先评读的正确不正确？为什么？通过发言使学生意识正确即要做到读准字音，不添字，不漏字。再评读得流利不流利？为什么？评价中让学生明确要读准停顿，注意语气轻重缓急，最后评读得有没有感情？懂得要在读中融入自己所体验出的情感。

总之，教师要教给学生朗读的技巧,精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学。学生只有掌握了朗读技巧读起课文来才会富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理提高朗读能力的目的。