朴实无华 本色徜徉

朴实无华  本色徜徉

——听支玉恒《最珍贵的东西》有感

鹿泉市寺家庄镇东营小学  王景丽

一直以来，我对于语文教学总有一些困惑，不知道到底利用什么样的教学方法能让学生从语文课堂中汲取更多的知识。今天，终于有幸现场聆听了支老师的《最珍贵的东西》一课，让我茅塞顿开，并真切地感受到了小学语文课堂的本真、本色、本原，扎实、朴实、真实。支老师这位已逾古稀的可敬长者，用他那循循善诱的慈祥语调，引领孩子们体会《最珍贵的东西》。他凭借自己丰富的教学经验和深厚的语文功底，于平凡中见巧妙，细节中见精彩。他引领学生徜徉在语文课堂的美好境界中，品味黑白文字的美丽。整整两个课时，没有煽情的语言和刻意的表演，甚至于不提问题、不板书——朴实无华，却扎实有效。贯穿教学始终的“读”，支老师将其演绎得淋漓尽致，叫人叹为观止。 

一、大声读，读中教法。片段：师：各自放开声音读一次。提出了几个要求？用先总后分的方式回答。用先分后总的方式回答。用总分总的方式回答。生听完要求，再按照要求读课文。师：敢站起来的读的同学起立。全班齐读第一段。师：谁知道这一段在文中起到什么作用？（总起句）师：那么第二段应该是？（分）指名读第二段。师：请你推荐比你读得好的同学。请你推荐比你读得更好的同学。请你推荐进步大的同学。请你推荐平时读书不多，胆子很小的同学。师：最后一段在文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心）那这一篇文章结构是？（总分总）分成三段怎么样分？

支老师巧妙利用提问就把文章的结构讲清楚了，真可谓匠心独运。学生对课文内容有了整体把握，结构弄清了，分段也分好了，与文本的第一个层面的对话水到渠成，这样的读是家常味的，又是有效的。读的同时，学生还学到了作文的因素之一——结构。不仅如此，支老师那些热情洋溢的激励，那些恰如其分的评价，还赋予了这番读以特殊的教育意义，学生体验到了自信地展示自己、客观地评价他人的快乐，体会到了读书是一种光荣的奖赏，而且每个学生都获得了平等、足够的机会，这散发着浓浓人文气息的举措，怎能不催生出学生精神生命新的成长点？这样的初读是双赢高效的初读，弥足珍贵。

二、读，读说结合。你对作者提出的免费的东西同意吗？一边默读，一边圈点勾画。说话发言要点：你说的哪一段？同意否？读短文。说理由。为了达成学生对课文的深刻感悟与理解，老师给了学生大量的时间进行默读，圈点勾画。随后，老师又给了学生大量的时间按照老师要求发表自己的见解。支老师调动学生已有的认知经验，创设情境，渲染气氛，让学生自由自在却又并非放任自流地驰骋于文本的意境中，潜心会文，静思默想，披文入情，完成与文本深层次的对话。 

三、再读，读写结合。片段：从第八小节中找一两样，仿照上面每一段写话写一段话。通过前几次有章有法的读、说练习，现在支老师要求学生展开想象，无拘无束写。在前面的基础上，学生的写水到渠成。写话成了一件轻松、有趣，能够说出自己心里话的事情。读，语文最普通的教法，又是语文最珍贵的东西。学语习文、读写结合，是语文教学的要务主旨和有效策略。支老师大胆创新，选择青年文摘中的一篇散文作文例子，让学生在优美的范式语言中涵泳熏染，悄然无声地受到文本秘妙的浸润，读中明理，读中学写。在引领学生反复的诵读中，将本文在谋篇布局、语言组织上的特色明确清楚地告知学生，并不断地以读的方式，让学生来体会和感受这些特色的妙处，然后迁移到自己的写作中去。在学生读自己的练笔时，可说是如珠玉落盘，学生妙语频出，让全场教师掌声不断。

    随着支老师的课“读”有多重要？从激发兴趣到调动情感，从整体感知到个性解读，从言语习得到拓展仿写，从思维训练到精神发展，都不曾舍弃过它——语文教学最珍贵的东西。

作为讲台上的年轻人，此次能徜徉在支老师的本色课堂里，我感受到了阳光的温暖，呼吸到了最新鲜的空气，或许这就是支老师给予我的最珍贵的东西。