幼儿园课程生活化、游戏化教学实践

幼儿园课程生活化、游戏化教学实践

鹿泉市幼儿园 杨军

陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习，从孩子的生活入手，让孩子从身边的一日生活中汲取营养，无疑是课程生活化的一条有效的途径。”让孩子在生活游戏化的快乐氛围中享受学习，要求老师理论联系生活付诸于教学中，现针对我的教学谈谈自己的看法：

1、通过生活实践活动提高幼儿解决生活问题的能力

注重通过幼儿的生活实践，引导幼儿解决实际问题，例如，在数学活动中，有这么一节课分玩具，我就让幼儿从家里带来自己喜欢的玩具带到幼儿园来，并一一介绍你的玩具怎样玩，这样提高了幼儿的语言表达能力，再有把玩具拿给别的小朋友玩，学会了分享玩具，把孩子们的玩具放到一起，让幼儿分玩具，感受学习的快乐让教学生活化，让幼儿游戏化。

2 努力创设环境和条件，为幼儿提供各种体验机会

不同课程既可独立，也可相互交叉，相互联系，如在讲故事“三只羊”这个情景中，我就创设情境，采用了表演情景剧的形式让幼儿亲自体验三只羊智斗大灰狼的精彩过程，幼儿印象深刻收到较好的效果。根据幼儿的兴趣、能力不断展开各种活动，及时调整、更换活动材料，使课程、游戏和生活密切结合并相互影响，在主题活动的展开过程中，生活、游戏和课程有机地整合在了一起。

3综合课程的有机结合。

综合就是将五大领域学科内容产生有机联系，形成一个有机的整体，例如，在中秋月圆主题下的月饼活动中，我先请每位幼儿自带一个月饼，并向同伴介绍，互相感知，比较月饼的颜色、形状、大小、味道及制材料等，然后用食品塑料刀将月饼分成两份、四份、八份，交换品尝等等，其中，既有语言的交流、又有科学的观察与比较、数学的等分知识、还有同伴的交往等，内容是综合的，就如同日常的生活情景，自然而完整，幼儿就在这完整的生活情景中获得了多方面的生活经验。

总之，生活、游戏与课程有机联系、相互融合，所有活动都在幼儿积极主动的参与下完成。当孩子们通过一次次生活——游戏——学习的过程，把学习与快乐、愉悦的心理体验紧密结合在一起，这个孩子就真正成为了学习的主人。