铜冶镇南任村开展《乘法的初步认识》讲课评课教研活动

《乘法的初步认识》教研活动

上周张军凡老师为我们带来了一堂扎实的数学课《乘法的初步认识》，以下是我们数学教研组对这堂课的一些思考。

我们以为张老师在这堂课上的表现至少有三点值得赞赏：

一、重视知识的巩固连贯

课始，便以让学生“摆小棒”的游戏引入新课，并通过摆出的图形让学生提出数学问题。还让学生自己动手写出自己所用小棒的个数，列出加法算式。让学生体会到如果用加法解决问题，有时候会很复杂的，以便顺利过渡到本课的主题：乘法的认识。

二、重视过程的循序渐进

乘法的初步认识是对乘法计算、应用的一个打基础的环节，所以学习的递进很重要。张老师在教学乘法的过程中，先让学生找出3+3+3+3、4+4+4+4+4、10+10+10这三个算式的共同特征，在学生中建立起这三个算式都是由“相同加数”加起来的这一特征。而对于这一特征，张老师还很巧妙的设计了：（  ）个（   ）相加，更加能够让那些思维反应不是很快的学生，有一个清晰、直观的认识，并这问题上有一个思考的缓冲和过渡。

三、重视讲解的详细到位

以3+3+3+3为例，教师直截了当的讲解，如何讲这个加法算式改写成为乘法算式。张老师一边改写乘法，还一边讲解，自己是按怎么样的顺序改写的。接着教学：乘法算式的读法、乘号的写法及乘号的由来。张老师的讲解很详细，也很到位，并能够做到每写一个乘法算式，就让学生说出，其每部分所表示的含义，这在低年级的教学中是很有必要的。

当然我们觉得张老师这堂课上还有一些不足的地方：

要更关注学生的整体提高：比如这堂课中对学生的提问面不是很广，感觉没有给更多的学生表现的机会和舞台。

要更关注学生的认知起点：让学生找出3+3+3+3、4+4+4+4+4、10+10+10这三个算式的共同特征时，在这以问题上处理的不很好。有学生说出“他们都是由同样的数加起来的”感觉学生说的已经很好了，就不必硬把他们拉向“相同加数”这一说法。

要更关注数学的实际应用：乘法在生活中应用的简便还可以体现得更多些。