南甘子小学低年级组对“小学生上课不听讲怎么办？”研讨
2011年09月24日 00:00:00 访问量：340次
学生上课能否注意听讲，是教学成败的关键。但课上教学又是学生学习的关键，如何吸引学生注意力，成了教学中的一个关键，经过研讨我们以下面几个方面来解决：
1、师生教学目的明确
所谓目的明确不仅指教师心中明确结构、重点、难点等，更重要的是教师要把这些明示给学生，让学生有目的地去学。这也就要求教师在传授某一单元新知识之前，向学生提供知识结构简图或有关材料，使学生既能抓住关键、提纲挈领，又能具备整体认识。让他们更清楚地认识到哪部分打伏笔，哪儿是对整节课的总结。具体到一节课来说：一上课，教师就要以热情的教态和富于信任期待的心情，严肃认真地宣布教学目的。注意：1）一节课重点不宜过多，否则学生易产生疲劳感。2）应做到及时反馈，让学生尝到注意听讲的甜头，（可对每课的重点在临下课前做一个小检测）。3）最好不要串讲，也就是不要把文章的结构、写作特点、重点词语等按课文顺序串下来，最好分类讲，使学生头脑清晰、思路明确。
2 、全方位认识，多形式教学
教师在课前备课时，要做好全方位认识，就是把课文吃透，认识好，然后再找一些恰当的、拓宽知识面的资料，儿童对外界知识渴求是非常强烈的，他们喜欢听老师讲的各门类知识，这对他们全面认识本课知识有很大帮助。另外多形式教学也是非常有必要的，直观教学对于小学生来说是非常有效的方法，但同时需要指出的是直观教学不仅只是展示实物、图片、录像等，作为教育的主导者——教师，本身就是一个“直观教具”。教师语调的高低、轻缓，动作的一张一式，表情的一笑一颦，或适量地融入一些音、美等，都能很好地吸引学生注意力。
1、师生教学目的明确
所谓目的明确不仅指教师心中明确结构、重点、难点等，更重要的是教师要把这些明示给学生，让学生有目的地去学。这也就要求教师在传授某一单元新知识之前，向学生提供知识结构简图或有关材料，使学生既能抓住关键、提纲挈领，又能具备整体认识。让他们更清楚地认识到哪部分打伏笔，哪儿是对整节课的总结。具体到一节课来说：一上课，教师就要以热情的教态和富于信任期待的心情，严肃认真地宣布教学目的。注意：1）一节课重点不宜过多，否则学生易产生疲劳感。2）应做到及时反馈，让学生尝到注意听讲的甜头，（可对每课的重点在临下课前做一个小检测）。3）最好不要串讲，也就是不要把文章的结构、写作特点、重点词语等按课文顺序串下来，最好分类讲，使学生头脑清晰、思路明确。
2 、全方位认识，多形式教学
教师在课前备课时，要做好全方位认识，就是把课文吃透，认识好，然后再找一些恰当的、拓宽知识面的资料，儿童对外界知识渴求是非常强烈的，他们喜欢听老师讲的各门类知识，这对他们全面认识本课知识有很大帮助。另外多形式教学也是非常有必要的，直观教学对于小学生来说是非常有效的方法，但同时需要指出的是直观教学不仅只是展示实物、图片、录像等，作为教育的主导者——教师，本身就是一个“直观教具”。教师语调的高低、轻缓，动作的一张一式，表情的一笑一颦，或适量地融入一些音、美等，都能很好地吸引学生注意力。
3、充分发挥教师“主导”，学生“主体”作用
教育过程不同于其他的物质生产过程，它是教师通过学生自身对于客观世界的认识来实现的。因此，教师要对学生的主观能动性给予充分重视。
要学生有主动性，就需要学生牢固掌握知识，要求教师做好“疏导”工作。一般做法是设计好练习题或不断地提出问题，让学生带问题思考，并自己回答问题。尤其是语文课中的自读课文，采用这种方法，即使教师讲授内容不多，学生也会自己通过记忆、想象和思维，以及通过讨论等途径去获取更多的知识。这样既有效地克服了“满堂灌”和你说我听的“说教式”，也能调动学生主动性，积极思考，集中注意力。
以上是从教师这一角度，如何“尽量避免学生注意力分散”来说的。如果出现个别不注意听讲者，教师绝对不能放下课本，对学生进行老生常谈的教训，应适量地向学生发出信号（停顿、盯视等），及时提出有意义的问题，或表扬注意听讲的同学，都能使不注意听讲的同学引起注意。如果这样还不起效，就要教师课下找原因，如属于个别学生思想问题，要与这样的学生单独交谈，对症下药，尽快转变。
教育过程不同于其他的物质生产过程，它是教师通过学生自身对于客观世界的认识来实现的。因此，教师要对学生的主观能动性给予充分重视。
要学生有主动性，就需要学生牢固掌握知识，要求教师做好“疏导”工作。一般做法是设计好练习题或不断地提出问题，让学生带问题思考，并自己回答问题。尤其是语文课中的自读课文，采用这种方法，即使教师讲授内容不多，学生也会自己通过记忆、想象和思维，以及通过讨论等途径去获取更多的知识。这样既有效地克服了“满堂灌”和你说我听的“说教式”，也能调动学生主动性，积极思考，集中注意力。
以上是从教师这一角度，如何“尽量避免学生注意力分散”来说的。如果出现个别不注意听讲者，教师绝对不能放下课本，对学生进行老生常谈的教训，应适量地向学生发出信号（停顿、盯视等），及时提出有意义的问题，或表扬注意听讲的同学，都能使不注意听讲的同学引起注意。如果这样还不起效，就要教师课下找原因，如属于个别学生思想问题，要与这样的学生单独交谈，对症下药，尽快转变。
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编辑：教育网
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