《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计

西龙贵小学   王会丽

一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。

　　3、发挥想象，理解寓意。

　　4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。

二、教学重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。

三、教学难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

四、教学方法：粗读到细读。层层体会

五、教学过程：

（一）导入新课：

1、看图猜成语

小朋友们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物，老师请小朋友们猜它们是谁？

一个小小游泳家,说起话来呱呱呱,小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴.（青蛙）在天上飞的，叽喳叽喳叫的小动物。（小鸟）它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
　  小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？今天我们继续学习第13课一起去探个究竟。请同学们齐读课题。

（二）．初读课文，了解大意。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。

（三）．学习课文，理解内容
　  1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
　 （老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
　  2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
　  师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
　 （通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
　  小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
　 （教师范读，生倾听）

3、师：那么青蛙和小鸟都说天有多大呢？请我们的同学再次读课文，选择自己喜欢的方式朗读课文，看谁最快读懂。

4、师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？

　　（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）

　　评价：他读懂了吗？表扬他——顶呱呱。

师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）

5、学习第二次对话：

　　师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
　　6、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
　　7、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养同学想像能力。）
　　（最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。）
　 四、指导朗读
　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？
　　教师指导。
　　五、分角色朗读课文。
　　六、带头饰扮演。
　　七、板书设计：
　　　　　　　　　　　13　坐井观天
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　青蛙：天只有井口那么大   见识少
　　　　　　　小鸟：天无边无际大得很    见识广

八、教学反思：

   《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。

　　1.每一个学生都是富有创造性的个体，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。

    2.预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”　　

    3.小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

　　4.拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。