《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

鹿泉区获鹿镇五六街小学

教学内容：                                

二年级下册  课本第115—116页

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重、难点：

通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。

教学准备：

学具、作业纸、设计手帕用的小贴图、纸张、水彩笔等。

教学过程：

一、创设情境  初步体验

师：在我们的生活中有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两位小朋友就用规律的知识布置了各自的房间，瞧，这是聪聪布置的房间。

提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？它们是怎么排列的？

师：明明看见聪聪把房间布置得这么漂亮，也装饰了自己的房间，并邀请聪聪参观。  

聪聪：明明，你是怎样设计的，怎么一点规律也没有啊？

明明：我设计的图案有规律呀！

聪聪：可我怎么找不出来呢？

师：小朋友，你们愿意帮聪聪找一找规律吗？今天我们就来继续学习找规律。（板书：找规律）

二、活动体验  感悟新知

1．探索墙面图案规律。（电脑出示墙面图案）

师：我们先来找找墙面图案的规律。

每行都有哪些图形？

每行图形的排列顺序是什么？

仔细观察你发现了什么？

（1）学生分组讨论。

（2）学生汇报。

学生交流后教师演示并总结墙面规律。

2．寻找地面图案的规律。

师：墙面图案有这样的规律，

那么地面图案的规律呢？（电脑出示地面图案）

师：认真观察，明明设计的地面图案有什么规律？

生略……

师小结：像这样每个图形按一定规律，不断改变自己的位置，叫做循环排列。

[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

三、体验内化   应用实践

（一）、动手操作，加强感知

1．猜一猜。

师：刚才我们通过观察找出了墙面和地面图案的规律，聪聪非常感谢大家，他要带我们去参加动物王国的运动会。瞧，小动物们排着整齐的队伍在欢迎我们呢！ （电脑出示三排小动物）

师：请大家仔细观察，它们是怎样排列的？有什么规律？

师：按照这个规律，请你们猜一猜，第四排它们又该怎样排列。

师：如果再站一排，谁知道它们是怎样排列的？

2．摆一摆。

师：为了欢迎大家，好客的小猴还为我们准备了许多好吃的。（出示三组水果）可是他们只摆了三组，第四组的水果它们想请大家自己摆，你们会吗？（学生动手摆）

3、做一做。

师：小朋友们真能干，这么快就帮小动物们摆好了水果，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。（出示“做一做”）

要求学生先摆一摆，再在答题卡上填答案。

师：谁愿意告诉大家你是怎样摆的？你是怎样想的？

4、排队游戏。

师：下面我们来做一个排队游戏。 （请四个学生按男女间隔的规律排队）

师：谁发现了他们的排列有什么规律？现在谁排第一？

师：如果让X X同学（排第二）排第一呢？按照我们今天学的规律，该怎么办？

师：如果让X X同学（排第三）排第一呢？你们四个自己排一排。

[设计意图]：通过“猜一猜”、“摆一摆”、“做一做”及“排队游戏”这些活动既激发了学生的学习兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手动脑能力。

（二）、应用实践，创造规律

１、提出创造规律建议。

师：请大家运用我们所学的规律知识，设计一张美丽的手帕图案。

２、自由创造。

３、展示图案，师生评价。

[设计意图]：这个活动既培养了学生的动手动脑能力和创新能力，又使他们充分感知到所学数学知识在生活中的应用，加强了他们的数学意识。

五、欣赏图片   总结提升

师：同学们，这节课我们学习了什么？

师：其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！

课后反思

教材分析:

      在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后在学生探索完它们的排列规律后，安排了同桌合作设计有规律的图案，再进行全班交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。为此我设计以下的教学流程来组织教学

教法和学法 ：

    1、 激发学习兴趣，体会数学就在身边 。

    兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以请学生到小东家做客为线索，整个教学过程围绕到小东家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。

    2、观察讨论，互动合作法。

    新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。

    3、动手操作，积极活动法。

    教学中通过让学生动手摆一摆、画一画、排一排等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。

    4、尊重学生，和谐发展。

    今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。

     教学设计思路：

1、“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。

2、“识规律”，感悟图形排列特征。

3、“做规律”，用规律知识创造生活美。

4、“赏规律”，感受有规律图形的审美价值