由《尊严》看语文课的情感教学
由《尊严》看语文课的情感教学
寺家庄小学 梁晓妹
《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。
《尊严》就是这样一篇能培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣的文章。上周王老师用这节课诠释了语文教学的情感观。
表现在以下几个方面：
1.激情导入，激发兴趣。
引导学生复述文章内容，引领学生对这节课的关注。教给学生学习记叙文的方法。
2.词语激趣，以点带面。
从圈画逃难人表现的词语入手，到对重点语句的理解，激发学生对这些人的情感和认识，从而为认识年轻人的“尊严”做铺垫。
3.动情诵读，以读激情。
语文教学要特别注重诵读，做到以情感人，以情带情，让学生们感觉到文章不是无情物，文章中有真情实感。南朝刘勰说过：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这种真情实感只有通过反复的诵读才能真正的体验到，真正认识到优秀的文章是人生生命的真实体现。因此我们在教学中应不断加强对学生声情并茂的朗读指导。
4.文本移情 以情悟情 教学中，当学生对文本有了感性的认识，已经动情时，我们必须引导他们品读课文的精彩语句，启迪其思维，将他们的情感推向高潮，使他们进一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并与作者产生共鸣，以达到物我为一的境界。最终使学生、教师、文本能有效地对话。
“感人心者，莫先乎情。”教师在教学中只有抓住情感的激发点去“以情激情”，学生才能“动之以情”，“悟之以理”。没有“情”的语文课堂教学是苍白无力的。只有让情感的旋律在语文课堂中流淌，才能让学生享受学习语文的融融乐趣。只有情感这条“根”扎深、扎牢了，才会有“枝繁叶茂”的语文阅读教学，才能使语文课堂散发出浓浓的“情”香，充满着人文的情怀、蓬勃的活力！
总之，这节课老师激情澎湃，学生情趣盎然，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果。
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