焕发生命活力的语文课堂（语文） ——激励小学语文学习兴趣之我见

焕发生命活力的语文课堂（语文）

——激励小学语文学习兴趣之我见

鹿泉区寺家庄镇岗上小学      张莉

科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十。所以说“兴趣是最好的老师。”兴趣影响着一个人的智力发挥。小学生的学习活动也如此。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

一、创设问题情境，激发学习兴趣。

我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂中学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，便能纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出较满意的答案。在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。从学生的实际出发，创设各种具体，生动的情境，营造宽松民主的教学氛围，使学生在玩中学、乐中学。 运用情境教学首先需要“着眼发展”的观点，全面提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。创设情境的途径可以初步归纳为:生活展现情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述情境六种。运用情境教学法一般要经历四个阶段: 1、创设情境，或再现课文描绘的情境，使其身临其境 在新授课开始前，教师通过生动的语言，图画或多媒体课件，再现与课文有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种不同的情感体验(如审美感、理智感、道德感)，产生强烈的愿望去阅读课文，了解课文大意，初步感悟课文的思想感情。如在教学《兰兰过桥》一文时，老师创设情境，谈话引入充分起到了激发学生的学习兴趣的作用。教师导入:老师知道大家学习了《兰兰过桥》一课后对桥非常感兴趣，在课余时间收集了不少关于桥的图片，老师也收集了不少，你们想不想看呢?播放有关桥的课件，演示桥的发展:木桥--石桥--公路桥--公路、铁路两用桥--立交桥等。 再请学生自己搜集的图片与同桌交流，引导学生说自己最喜欢什么桥，那么未来的桥是什么样的呢?把自己设计的“未来的桥”的图纸举起来。学生智慧的火花要此刻已被点燃，小小的脑瓜中充满了想象力，为学习下文打下了坚实的基础。创设相应的情境，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利学习语文的重要途径，情境教学法的优点就在于能凭借创造的情境渲染气氛，变课文的情境为“我情我景”，唤起学生的生活体验，增强学生对课文的感受、理解、兴趣，调动学生所有的感官参与其中，使其可以眼看、耳听、口读、脑想，并体味到成功的喜悦，简单一句话，就是足可以变苦学为乐学。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

二、活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的感情、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响。在小学语文教学中，要掀起课堂教学高潮，必须掌握激趣的艺术技巧，不断创新课堂教学实践。

1、把微笑带进课堂情绪

别看我们眼前的孩子小，其实他们也富有浓厚的情感，教师不同情感的表现很容易波及每个学生的心理，所以 “把微笑带进课堂”是很重要的，良好的情绪会使学生内心感到愉悦，会使学生增加浓烈的学习兴趣和信心。学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识，这点让我感触最深，那是我刚一年级时，了解到这班部分学生课堂纪律十分差，因而第一天我便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果是整堂课一个个学生表情麻木，教学过程中没有一个举手回答问题，整堂课进行的死气沉沉，更无法从孩子那里反馈此次活动的教学效果。活动结束后我问了部分学生他们为什么不回答问题，他们都说怕答错了挨老师的批评。自从那次以后，我一改往日的冷面孔，把微笑带进了课堂，课堂上我用温和的语言，慈爱的眼神鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生们的胆大了，敢说、敢问也敢与老师讨论了。课堂气氛融洽了，教师教学活动也轻松了，教学也有了效果。

2、游戏竞赛激趣

活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。

如在教学《特殊的考试》一课时，我安排了一个《电视台招聘主持人》的游戏：教师首先创设好情境，同学们分别都带上了熊猫、小熊、小猴、小狐狸、小白兔的头饰。然后教师启发谈话：“今天动物电视台要招聘主持人，小熊、小猴、小狐狸、小白兔都来参加了。等下在看它们的表演的时候，请同学们猜一猜，台长会请谁来主持‘小小卫生员’节目呢?再说说你为什么猜的会它呢？猜得好又说得好的同学也可以试当这个节目的主持人，你们说，好吗？”此时，学生们的情绪十分高涨，接着，教师宣布：“招聘主持人活动开始。”在轻音乐的旋律中，“应聘者”一一登场，分别表演了对看到地上有果皮的不同态度。一一同学们纷纷说出自己的意见，教师也分别给他们机会试当了一回主持人。这样，在传授知识的同时，训练了学生的听力和表演能力，把课堂教学气氛推向了高潮。在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。

 3、寻找与学生生活有关的内容渲染课堂气氛 
      由于小学生的生活经验比较少，平时所接触的基本上都是以日常生活为主题，如 “学校”、“超市”等。因此，根据学生们的年龄特点，我们应为他们提供与他们生活贴近的“理发店”、“超市”等活动场景，让他们自由创新游戏情节。例如：在教学《称象》时，在讲述称象的过程时，我给学生们准备了水槽、砝码、沙土等一系列的实物，每讲一个过程就让学生模仿课文中的办法实际操作一下。就这样，学生们通过故事情节，使操作过程更丰富了。因为课文的教授过程与学生的生活较贴近，让他们所理解激发其学习的兴趣。

试想，如果把可爱的笑容、好玩的游戏、生动的情境融合在一起的一次活动，有哪个学生会不喜欢呢？所以，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们积极、主动地学习。

三、做好学习评价，增进学习兴趣
   学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。因此，教师可利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。同时，还要利用墙报，作业展览等形式对学生的学习作公开评价。另外，评价还要注意学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。比如，对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。否则，就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。

综上所述，在小学语文教学中，老师应该多方面捕捉和挖掘学生的闪光点，适时加以表扬、诱导。通过一切可能的机会鼓励学生，把兴趣送给每个学生，让每个学生都得到春雨的滋润，感受到阳光的温暖，让语文课堂焕发生命的活力。