改进英语教育，创建高效课堂

改进英语教育，创建高效课堂

鹿泉经济开发区学校                  范小琳

英语教师总是期望开展生动活泼且富有成效的英语教学。我们认为英语教学质量的提高及英语教学目的的最终实现的主要心理基础就是情感教育。那么找准情感教育中各种因素对英语教学成功与否的影响力多寡，则是我们解决这一问题策略的依据。

林格伦（Lindgeren）通过调查得出：情感对学生学习的成功与失败起着十分关键的因素，他把调查研究的结果列表如下：

从表中可知，导致学生失败原因中的“缺乏努力”“缺乏兴趣”这两个情感教育的主要因素就包含了败因的60%！如何感染，诱发，点拨并最终培养出积极肯定的情感是外语教学取得效率的关键所在。

缘于英语学习非母语学习性质，以及学生本身对外语学习情感障碍最为突出的客观事实，英语教师在教学过程中必须以多表扬少批评的方式来疏导情感障碍，不吝啬表扬。事实上，听懂Great!\Excellent!\Fantastic!\Well done.\A good job\Pretty good!\I enjoy your pronunciation! etc.其本身也是进行英语学习的过程。英语教师要尽可能多地培养学生运用英语的成就感，让学生感受到课堂的快乐。

一、新课导入很重要，巧设悬念是诀窍。

俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习A MILLION POUND BANKNOTE 一课时，有位老师的导入是这样设计的：手举一个信封兴冲冲地奔上讲台，解释：刚刚在路上一个陌生人给了我这个信封，你们猜猜这里面会有些什么东西呢？学生们一下子变得热情高涨，纷纷猜测起来。然后我继续发问：要是里面有一张支票该多好啊！这时课堂气氛达到一个小高潮，打开信封，里面当然没有支票（可以放一些普通物品如笔、橡皮等）。然后迅速引入话题：天上掉馅饼的事就一定不会发生吗？不见得，有一个年轻人，就是一个这样的幸运儿，他得到了一张百万英镑的支票。到底是怎么回事呢？让我们一起去看一看。需要注意的是，这个导入实际上有点类似于情景剧了，当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好。

二、有效的课堂提问技巧。

作为英语老师，我认为，我们的课堂提问的主要目的是使学生参与到语言活动中来，因此，有效的提问技巧能使学生做出迅速的、相关的、完整的回答。相反，如果我们的提问造成学生长时间的沉默，或者只有最好的学生才能答出，那么一定是我们的提问出了问题。

什么样的提问才是有效的呢？我给自己提出了6条标准：

1、清楚（clarity）:学生能立即抓住问题的要领并知道期望的答案是什么吗？

2、有学习价值（learning value）:问题能激发思维吗？对问题的回答有利于所学材料的进一步处理吗？或者问题与所学材料无关，只是为了填补时间的空白？

3、激发兴趣（interest）：学生认为问题有趣、具有挑战性吗？

4、参与性（availability）:有大部分学生尝试回答问题，还是只有几个成绩好的、自信的、知识面广的学生？

5、扩展性（extension）:问题能使学生做出深入的、多样的回答吗？

6、教师的反应（teacher reaction）:学生回答问题时有安全感吗？即，他们的回答会得到尊重，即使回答不当也不会被嘲笑吗？

三、教学设计要有层次性，关注每位学生。
对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。要让学生学得好，学得生动有趣，知识必须通过学生的主动建构才能获得。作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变”苦学”为”乐学。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确，重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。教师还应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。这里的空间主要是指学生座位的安排。传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位，每个孩子安静地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料，这使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。如果我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思，从而更有效地完成对知识的建构。教学方法多样，讲课精炼有效，发挥主体作用。

四、做到三个精讲。

教无定法，教学有法。选择恰当的灵活多样的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流，学生看书、练习等有机穿插，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，发挥学生的独立性和自主性，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
   五、学案导学是依据，科学设计莫大意。

学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

比如，在学习adapt一词时，我的学案设计思路是：呈现给学生四个例句;

1.    He has adapted himself to the cold weather here.

2.    I have already adapted to my disability.

3.    This famous film is adapted from a novel.

4.    The government wanted to adapt this old building for a new school.

让学生翻译，然后根据汉语翻译归纳总结出adapt的四种搭配用法：

1.    adapt oneself to sth

2.    adapt to

3.    be adapted from-adapt A from B

4.    adapt A for B

六、单词记忆不枯燥，知识网络要构造。

单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。

在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。

激发学生的学习兴趣积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。学生只有对学习充满信心才可能喜欢学习。而使学生充满信心的最好办法是让他们在学习上感受到成功。为此我们应做好两件事：一是因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异，实行分层教学，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到”学有所得”。二是引导学生用所学知识去解决一些实际问题。我们促使学生在生活中运用英语，如开办英语角、举行英语演讲比赛、开办英语小报，让他们从中感到”学有所用”。

一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂。总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂。
 

改进英语教育，创建高效课堂

鹿泉市开发区中学                         

范小琳

2010年4月20日