《望天门山》教学设计

一、了解诗人、揭示课题。

同学们，你们会背古诗吗？今天我们就来一场赛诗会怎么样？老师说上句，你们接下句。

同学们背诵得真熟练，感情也很丰富，老师为你们点赞。刚才我们背的都是唐代大诗人李白的诗。（出示李白头像）李白特别喜欢大自然，一次他坐船顺江而下，经过天门山的时候被眼前的美景吸引了，于是就写下了一首流传千古的诗——《望天门山》。 今天，我们就跟随诗人李白畅游天门山。（板书课题：望天门山）（出示诗题）

二、初读课文，自学生字。

1.大家喜欢旅游吗？（喜欢）那就赶快来吧！自己读一读，注意读准字音。

2.看到你们刚才的表现，我也要读一读。我来读，你来听。（师范读古诗）

3.你和老师读的一样吗？其实老师有个朗读的小秘密，你们看，因为我有斜杠的帮忙。（出示停顿符号）谁来猜一猜他们是干什么的？表示停顿的。现在你们也照这样读一读，注意诵读时候的停顿。（生自由读）

    4.指名读。齐读。

5.大家读得真不错，你们的声音把古诗中的生字都引来了。赶快认识一下吧！

（出示生字）  断   楚  至  孤 帆  （找出生字，从诗句中圈起来，读生字读诗句）

你能给“楚”字组词吗？找一找它藏在哪句诗中，在书上圈出来。（指名读诗句）

“至”字的意思就是到，“至此”也就是到这里。

“孤”：左右结构，书写的时候左窄右宽，“瓜”字横撇和竖撇要舒展，捺要直立。

 “断”字的演变。

猜猜这是什么字？“断”字的左边表示丝绳，右边表示一把刀，断字的本义就是用刀把丝绳截成两段。中国的汉字博大精深，非常神奇。这是“断”字的甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。

三、合作探究，品读诗句。

1.（天门中断楚江开）（板书）同学们，“中断”又是什么意思呢？谁来猜一猜。（生答）

古诗中什么从中间断开了？（天门山）是什么将天门山从中间分开了呢？（楚江）

天门山在哪里？楚江又在哪里呢？请同学们打开课本第74页，看诗歌中的注释部分，先来了解一下。

师：天门山在安徽省的东部地区，它是东梁山和西梁山两座山的合称。两山隔江相望，就像是天然的门户，所以称之为天门山。两山之间的这条长江也就是诗中所说的楚江。

师：同学们想象一下，那楚江仿佛有巨大的魔力，居然能把天门山从中间劈成两半，这是什么样的长江水啊？（长江水的浩荡）

读一读，读出长江水的浩荡、凶猛、有气势（指名读）（齐读）

2.（碧水东流至此回）（板书）

这句话中还有哪些字或词不理解呢？（同桌交流）

汇报交流。“至此回”是什么意思？

师：“至此”的意思就是到这里，到哪里了呢？（天门山）“至此”就是到天门山这里了，水流到天门山就回，“回”又是什么意思？谁来猜一猜。（生答）

师：（江水流到了天门山这里，水道变窄，水流变急，江水撞到山崖上的时候，遇到屏障，遇到阻碍了，它就不停地在原地回旋着。）

读前两句诗，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）

同学们，现在同桌交流，一个说诗句一个说诗意。（生交流）

想象一下，这是险峻的天门山，奔腾的长江水，就在你的眼前，读出气势来。（生读）

你的朗读让我产生了一种画面感，谁还来读一读呢？让我们再次感受一下长江水奔腾的气势。（生读）

师：水冲山开，山阻水回，正是山水之间的相互作用，才形成了这样壮观的景象。大自然的景色真是秀丽神奇！

3.一位诗人曾经说过，诗中有画，画中有诗。跟随诗人继续欣赏这美妙的画卷。

（出示后两句） 

齐读后两句，指名读。男女分读。

问：这句诗中你读懂了什么？还有哪些地方不理解呢？

 “相对出”是什么意思？（同桌相互交流）

指名汇报交流。（两座青山隔着长江相对而立。在诗人看来，这是天门山在张开手臂欢迎远来的游客呢？）游客从哪来的？（齐读后两句）（乘着一片孤帆从日边而来）

谁来读一读这一句。

青山对远足的客人如此的热情，孤帆也乘风破浪而来，让我们合作着一起读后两句。（师：两岸青山相对出，生：孤帆一片日边来）。

四、合作朗读，升华情感。

1.此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，看着色彩明丽的青山绿水，被眼前的美景陶醉着，你的心情是怎样的？（高兴，激动，自豪）

让我们带着这种高兴、愉悦的心情来读一读这首诗（齐读），谁来带着这种心情再读一读。（配乐朗读）

2.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）

    请你带着对祖国大好河山的爱读一读这首诗。

五、感情朗读，指导背诵。

师：一千多年过去了，天门山依旧那样的雄伟壮观，它不仅仅是当地的一座名山，还是我们中华民族的文化象征，让我们用心记住这幅画，用心记住这首诗。

1、我们尝试背诵这首诗。（图片）

（指名背）抓住关键词来背诵古诗就简单多了，这是背诵古诗的一种好方法。

我们尝试齐背。（齐背）

我们还可以想象画面来背诵这首诗。（图片）（指名背）

看来想象画面背诵古诗也是一种不错的方法呢。

六、总结

今天不仅欣赏了诗中的美景，还总结了背诵古诗的方法，这就是有效的学习，课后可以根据这种方法，背诵其他的古诗。当然也可以像这样吟唱出来。（播放音乐）今天我们就在优美的旋律中游玩到这里吧，同学们，再见！

【设计意图：运用背诗比赛活跃气氛，有效地吸引了学生的注意力。运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。】

【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。】

【设计意图：培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。】

【设计意图：鼓励学生结合课文注释，理解古诗中字词的意思。增强理解词语的能力。】

【设计意图：结合课文插图，根据对词语的理解，展开想象，理解诗句。训练学生理解和欣赏诗句的能力。】