语文教学中导学案和多媒体相结合的教学方法探究（语文）杜建芬

语文教学中导学案和多媒体相结合的教学方法探究（语文）

鹿泉区李村镇中学  杜建芬

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”而我认为在教学中导学案和多媒体结合使用的教学方法，正好能落实这一标准。

一、使用导学案进行语文教学的优势

在语文课堂教学中，我们要打破传统课堂“满堂灌”的教学模式，改变学生的学习方式，把课堂还给学生，让学生真正实现“我的课堂，我做主”，把以前笼统繁多的环节，变成了多层次多环节的分段学习，而使用导学案这种课堂教学方法让我们实现了这一理想。这一突破常规教学的实施方式，可解决教学操作难题，达到转变学生的学习方式，即变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，甚至有“我会学”的探究性学习模式，学生真正成为课堂中学习的主人。教师的角色也发生了变化，是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者。教师授予学生的只是学习方法，在学生学习困难之时，能及时引导点拨，师生借助“导学案”进行有效的“教”与“学”，达到课堂教学真正有效，学生获得具体的进步或发展。

二、使用多媒体进行语文教学的优势

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。传统的课堂教学模式，由于教学媒体比较单一、呆板，一定程度而言已严重影响了课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比较强、要求学生增强感性认识的科目教学上，传统的课堂教学模式中运用的媒体显然已力不从心。多媒体教学则通过多种现代教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等）和图像（包括静态图片、动态录像、效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰富了教学内容的表现力。教师在课堂上应用多媒体进行教学，学生的听课兴趣将逐层被调动：学生首先对教师手中的多媒体发生兴趣，紧接着对多媒体演示所产生的实际效果发生兴趣，由此对教学内容也产生浓厚的兴趣，这样学生的听课兴趣被调动起来了。总之，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高教学效率和教学质量。

三、导学案教学要与多媒体教学结合使用

虽然导学案教学和多媒体教学都有着各自的优势，但每节语文课都单一使用其中一种教学方法，我认为也存在着弊端。

首先，单一使用导学案存在着弊端。一是导学案中学习的任务、方法在导学案上都一目了然，一些程度较好的学生往往不听老师的任务安排，以做完导学案上所有的习题为目标，为做题而做题，单一使用导学案这一教学方法容易让学生游离于课堂教学之外。二是导学案教学往往需要教师课前花大量的时间和精力进行准备，而且导学案要以纸质版发给学生，许多知识点难以通过动态的方式呈现给学生，因此显得过于抽象和呆板。三是，导学案涉及的内容很多，印刷出来也是需要花较多的成本的。

其次，单一使用多媒体也存在着弊端。一是多媒体课件制作与展示都需要时间，教师不能在有限的课堂内过度地展示课件。二是多媒体课件一放即过，学生不能把学过的知识印在脑海里，时效性较差。

所以，我认为将这两种不同的教学方法有效地结合起来，定能更好地帮助学生学习新知识，并对其有更直观清楚地认识和精准地把握。初中语文教师要借助导学案和多媒体教学这两种教学方法，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教效率。