浅谈初中英语教学中的激励性评价（英语）

浅谈初中英语教学中的激励性评价（英语）

河北省石家庄市鹿泉区大河镇第一中学   吕敏敏

新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。有位心理学家曾经做过一个实验,他把不同的评价方式对学生产生的影响进行对比,通过对比后发现:鼓励组的学生进步最大;表扬组的次之;批评组的开始进步,然后陡然下降;不表扬、不批评组的学生成绩最差。上述研究表明,教学中实施鼓励性评价对学生取得成绩, 促进学生全面发展的良好作用是显而易见的。看来我们一贯信奉的“忠言逆耳利于行”的古训,应该在英语教学中改一改了。因为你的苦心学生是不会理解的,学生从你的“忠言”中听不到合理的评价,发现不了自己的闪光点,得不到努力的动力。天长日久,学生也认可了你对他们的评价,即一个“差” 字。所以,学生需要鼓励,教师对学生的鼓励会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机,促使学生综合素质的提高。

一、激励性评价的意义

从教育心理来说，激励就是鼓励和激发，激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的驱动力，朝着期望的目标努力的过程，即通常所说的东东和发挥人的积极性的过程。

为提高英语教学效率，夯实学生的英语基本素质，教师除了常规教育和教学，还要在调动学生学习积极性上做足文章，使其产生学习兴趣，增强“我要学”的内驱力，这就血药英语教师在教学过程中尊重学生的主体地位，充分学生在学习过程中取得点滴进步，这就是要发挥评价的激励功能。

激励性评价在英语教学过程中体现为：以关注学生的参与程度为评价的主要指标，让学生在参与中获得发展，努力培养学生的英语学习兴趣，以表扬激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏的态度对待，每个学生表现出来的闪光点，因材施教，以帮助学生建立健康自信的学习心理为目标，总之，教师应以积极的心态期待每一位学生学有所得，学得更好。

二、在中学英语教学中采用激励性评价的原则

 每个学生都有对成就感的愿望，这是这种愿望，派生出克服困难的勇气和精神，教师需要从实际出发，有针对让不同水平的能力的学生完成不同的任务，学生就会对自己的能力充满信心，就会激发参与的热情，让学生体会成功的喜悦，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中,抓住一切机会,最大限度地给学生以鼓励,不断给学生奋发向上的勇气和力量,就能够使其积极进取,不断提高。

 三、如何在中学英语教学中采用激励性评价

1.创造机会，及时激励

对一些得到表扬机会不多或没有得到表扬机会的学生, 教师要给他们提供了“显山露水”的机会,使他们能够体会到受到表扬和获得成功的喜悦,这能够增强他们努力的信心。

2.发现优点，充分肯定

德国教育学家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本质,而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”在英语教学中,我们评价的基本出发点应该是发现学生的优点并加以鼓励和表扬。坚持这一评价方式很重要,尤其是对学困生。我们一些教师平时就不注意发现他们的优点,“一丑遮百好”,再加上他们之中有些学生本身的确有较多的缺点,要表扬他们具有一定困难。这就要求我们在教学中注意积累每个学生的可供表扬和肯定的事例,在条件成熟的时候及时进行鼓励。

3、因材施教，关爱呵护。

 由于不同学生自己的生活背景和社会文化氛围不同，导致不同的学生不同的思维方式，解决问题的策略也就不同，尽管不同的学生使用相同的课本，学习相同的知识，要使其达到同一层次的目标，是不现实的。这就要求教师在教学中根据不同的学习活动、习惯和方法，允许学生采用不同的思考方法和解题思路，而不必强求某一种方法，对于学生来讲也许适合他们自己的方法才是最好的方法。因此，对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而论。

 3.激励调动，方式多样

在英语教学中，恰当运用体态语言(如手势，眼神，面部表情，人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，就会创造出各种生动的，赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此在英语课堂中，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。如在教学中可用“别紧张，慢慢说”，“你再想一想，老师相信你能够做出来”，“你能更完整地复述一遍吗?” ……通过这些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。

初中阶段，由于年龄特征，学生对自我的行为能力、评价能力和控制能力处在比较薄弱的时期，他们中的绝大部分人，习惯将成人对自己的评价作为自我评价的依据，以家长、教师或环境的要求作为自己行为的标准。激励性评价的运用使学生能获得即时的鼓励、感受，体验进步、成功的喜悦，进而他们对自己会产生一个较高的期望，并且朝着实现期望的方向努力，充分发挥在学习上的主观能动性，必将对他们的学业发展产生很大的影响。

实践证明，激励性评价的运用，培养了学生的进取精神和学习兴趣，促进了学生主动学习能力的发展。英语课堂教学效率得到了提高。学生适应了教材，能够把学到的知识运用于实践。