在手工制作中培养学生的审美能力

在手工制作中培养学生的审美能力

寺家庄小学  赵建珍

    手工活动是一种可视的、可触摸的艺术形象教育活动。对于培养幼儿的想象力和形成立体空间观念有重要的作用。

    在活动中，我们教师在指导时注意让学生积累表象。我们教师通过让学生看一看、摸一摸的方式加强对学生表象形体的记忆，再加之学生对具体物体观察的不同程度，学生也会使表象再现，犹如一幅作品那样，印象深刻。其次我们老师还注意引导幼儿联想，学生在手工制作时，尽量为他们提供丰富的活动材料，让他们根据自己的意图选择材料，以唤起学生的想象力，构思出自己的所想，用多种制作方案来完成制作。学生在构建了理想造型后，有选择地引导学生学习一些工具和材料的基本使用方法，通过自己的操作，发现问题所在，然后再用确切、浅显语言讲解制作步骤，让学生通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。训练手指的灵活性，是折纸活动的前提。我们教师是采用分步练习、整体练习相结合进行，分步练习可以帮助学生确切撑握每一种动作的方法与要领，整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中的联系与协调。

     在手工活动中，我们还把手工制作与绘画结合了起来，这样起到了画龙点睛的作用。同时也调动了学生的制作兴趣，发挥学生整体布局和装饰点缀能力。例如：当学生制作出蝴蝶后，引导学生用彩笔添画了各种花草，组合成美丽的蝴蝶园，为作品修饰、增了彩。在学生折纸完后我们将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有想象创意的形象，还通过利用制作的费脚粘贴，组成一幅有立体感的画面，增强了作品的表现力，从而培养了学生的审美能力，从而搞高学生的手工制作水平。

     活动中我们还注重了游戏的渗透。学生喜欢游戏，游戏可以使学生放松地自由地学习。把手工制作寓趣味教育于游戏之中，潜移默化地使学生在玩中学、玩中玩，寓教于乐，达到了游戏和教学双重教育的目的。另外，还利用了作欣赏和讲评活动，开屉丰富多彩的游戏，对学生的自我评价和同伴间的相互评价增加了有趣的欣赏内容，同时也能提高学生对作品的鉴赏能力，促进了学生理解美、表现美的能力，通过艺术活动体验审美愉悦。