三国”杀”向经典（语文）

三国”杀”向经典的轨道

鹿泉区实验小学   王静

最近在班里发现了一个奇怪的现象，孩子们尤其是男生课下聚在一起不是嘀嘀咕咕，就是在桌子上拿着长方形的卡片比划，经过了解知道他们在玩一种叫做“三国杀”的游戏，又加上刚刚学过《草船借箭》这篇课文，这股三国风在班里迅猛飙升。随着这股三国风愈演愈烈，我感到必须要采取一些措施了。在我全面禁止这种游戏的时候，张扬远和一个同学的对话引起了我的注意：

“这些东西都是我玩剩下的，现在谁还玩这种幼稚的游戏！”看着他不屑一顾的眼神，旁边的同学问道：

“那你玩什么？”

    “我？我现在看《三国演义》原著，知道徐庶进曹营为啥一言不发吗？”

    “徐庶是谁？”

    “这都不知道？听我给你讲讲吧…….”听着他滔滔不绝的话语，看着他眉飞色舞的神态，我暗自思忖：“是什么原因让他对三国这么着迷呢？”我决定对他进行跟踪调查，经过和他的交流，她的父母起到了关键的作用，于是我决定进行一次家访。

    在和他的父母谈话中我了解到，张扬远家的经济条件在我们这里属于中上等，平时有什么物质上的要求家长也尽可能的满足，两年前孩子突然迷上了三国游戏，从卡片到摆设，现在他的窗台上还摆满了三国人物的缩小版，以至于后来沉迷到网络版的三国游戏，这可愁坏了他的父母，骂也骂过，打也打过，甚至还烧过哪些游戏，但是都收效甚微。

    偶然的一天，电视中播放《三国演义》的电视剧，孩子张嘴就说出几个三国里人物，让他的父母很是吃惊，趁热打铁，就和孩子一起看起来，边看边讨论，时不时地分析其中的几个人物，孩子见家长对平时深恶痛绝的三国没有发脾气，反而还一起评说，很是兴奋，讨论起来更起劲了，就这样每天陪着孩子看起《三国演义》电视剧来，与此同时，还买来有关《三国演义》的书籍，电视剧演到哪一回，他的爸爸便打开哪一回，边看边说剧中演员没有把书中的人物演活之类的话语。孩子一开始还不信，父子俩就一起讨论，读书中的对白，渐渐地孩子的兴趣从游戏，电视剧慢慢转移到了书中。《三国演义》这本书他已经看了不下三遍了。用他的话说每看一遍就会有新的收获。

     从张扬远的家里出来感慨颇多，从张扬远父母的身上我也学到了很多。针对班里的情况，我让张扬远课下的时候，在班里讲三国的故事，我也在教室的宣传栏张贴一些有关三国的谜语，歇后语，小故事之类的。开始听的人不多，后来听故事的，看书的多了，玩游戏的少了，在他的影响下一部分学生也开始读三国了，现在除了《三国演义》，《水浒传》《西游记》……等名著也陆续来到了我们班级。看到这些欣喜的变化，我也颇感欣慰。

当学生有了读书的兴趣，也就有了阅读的欲望和动力，要想使阅读有事半功倍的效果。就要有意识地培养学生良好的阅读习惯。

1、培养学生自觉读书的习惯。培养自觉读书的习惯就是要求学生把阅读习惯化、生活化，养成每天阅读的习惯。这种习惯的培养必须做到以下几点：一是要有明确的要求，一开始要作为学生每天必完成的作业一样对待，如要求学生做到每天早晨、中午、睡前的时间挤出一点时间读书，每次读一点,每天读一些,习惯也就成自然了；二是要考虑阅读材料尽可能是学生喜欢的；三是要求家长配合，共同完成。

2、培养读书动笔的习惯。常言说的好：“不动笔墨不读书”这句话充分说明了读书动笔的重要性。读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。阅读时边思考边动笔，在书中勾画、圈点，有助于帮助抓住重点，深入理解；通过在文中批注或摘录文中的好词佳句，可以帮助学生积累，丰富学生的思想；对语文功底比较好的学生，还应当要求及时记下心得体会，写简短的读书笔记。

3、培养边读书边思考的习惯。阅读是一项复杂的心智活动过程，边读边思考，能让自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的收获就会更好。在阅读教学中，教师要把这种习惯作为学生的一种素养来培养，如教学《草船借箭》，要解决“周瑜为什么说诸葛亮神机妙算，我真不如他？”这一问题，要求学生在读书时勾划出能说明诸葛亮神机妙算的语句或语段，学生带着这个问题读书，找出了以下内容：诸葛亮知道第三天有大雾（知天气）；返回时顺风顺水（知地理）；知道周瑜心胸狭隘，妒贤嫉能，曹操谨慎多疑，鲁肃忠厚守信（晓人心）；诸葛亮具备了这些优势，对完成十万支箭的任务成竹在胸（会计谋）。找出了这些内容，对理解“诸葛亮神机妙算”也就找到了答案。

4、培养使用具书阅读的习惯。培养学生读书时使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，愚困难不依赖别人的习惯，有的学生读书时遇到不认识的字、不理解的词语或者句子，要么会问老师或其他人，要么置之不理，长期这样，学生阅读的质量和收获就大打折扣，以至于同一个字、同一个词，学生见过几次也不知其音不明其意。因此，语文教师要从小学一年级开始着手培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生在学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，多创造机会让学生感受带工具书阅读的好处。这种习惯一旦养成并利用手中的工具书解决阅读中的困难，会增强学生的成就感，会利用工具书是一件惬意的事！

“ 堵不如疏”，说起来很简单的事情，做起来确实不易，这要求老师和家长都有足够的耐心和毅力。根据每个孩子的性格和特点来进行引导，因为个体不同，所以方法也不尽相同，这需要我们在平时的教育工作中细致观察，认真总结，找到一个适合孩子的方法。最关键的一点是把握孩子的心理，找准孩子的兴趣点，并以此为契机，润物无声之间，让孩子们默默走上阅读经典的正确轨道。