一年级下册语文11《彩虹》教案设计

一年级下册语文

《彩虹》教学设计

                                    百尺杆小学   高斌

教学目标：

1. 通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写 “那、到”2个生字、

2. 能借助拼音，正确地朗读课文;能入情入境地朗读课文第2自然段。

3. 读好第2自然段中多个各分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

教学过程：

一、猜谜导入，引入课文 

1.猜谜激趣。

课件出示:“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”

2.出示第1自然段。

(1)引读。

(2)识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”、“一座桥”，掌握“座”的量词用法。

（3）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会语言的生动。

（4）指导朗读第一自然段，雨停“了”，轻声。 “美丽的桥”，词语连读。

二、揭示课题，认读生字

1.板题、读题。

2.指导生字“虹”。

（1）读准字音。

（2）记住字形。用加一加，换一换的方法识记。

加一加:虫，工,虹

换一换:江—氵，虫,虹

猜一猜，“虹”为什么是虫字旁？

（3）讲述“虹”的字理，从虫到工，用小故事帮学生记忆虫字旁：

“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水...... 

设计意图：以小故事的形式，让学生形象的感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，帮学生加深印象。

三、初读课文，整体感知

1.出示插图，文中的小姑娘“我”。

2.提出初读要求。

（1）把字音读准，借助拼音读。

（2）把长句子读通顺，多读几遍。

（3）标好自然段的序号。

3.整体感知。

“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？

4. 创设情境，朗读课文。

（1）分别抽三个学生分别朗读课文的2、3、4自然段，集体朗读第1自然段。

（2）朗读时，要求学生读准字音。

四、精读课文，突破难点。

（一）练习读长句子

1.出示一个问句。

“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”

（1） 引读短语：

“浇花用的水壶”

“那把浇花用的水壶”

“你那把浇花用的水壶呢”

让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

（2） 提出问的语气。

设计意图：长句朗读是本课的重点和难点，应该构建在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升。本课读好长句的同时，指导学生读出问的语气。

2.出示一个长句子。

“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？”

（1）想一想，每一部分写我在干什么？

（2）自己练读，圈一圈“我”的动作。

（3）同桌互读。

（4）反馈交流，发现这是三个连续的动作，反复朗读理解句子。

（5）指导学生关注“如果”，表明只是“我”的想法，不是真的在做。

（6）在情景中朗读。

设计意图:用“”小步子的方法，先读准生字和词语，再读通每一部分，最后把各部分连接起来，长句也就不难了。

3.出示第二个长句子。

“你就不用去挑水浇田了，你高兴吗？”

（1）同桌互读。

（2）反馈交流。

（3）情景朗读。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。

4.出示第2自然段.把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

5.小结发现。

引导学生发现“提、洒、挑、浇”几个动词很有特点：

（1） 左右结构。

（2） 都可以跟 “水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。

学生可以边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定规律分类记忆。

五、观察生字，书写指导

（一）出示生字“到、那”，都是左右结构的字。

1.指导学生从三方面观察 “到”。

（1）观察生字结构，左宽右窄。

（2）教师示范书写。

（3）观察整个字是否在田字格的中间，是否端正。

2.学生练习书写，描红。

3.反馈书写，让学生按照上述三方面进行评价。

4.再写一个，发现自己哪些地方有进步。

（二）观察“那”

1.让学生仔细观察，从三方面说说该如何书写。

2.教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。

3.学生描红，书写。

4.同桌互评。

5.根据评价，自己再写一个。

六、课堂小结

“我”是个很会想象的小姑娘。 “我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还真多，咱们就下节课接着看看吧！

七、布置作业

把课文读给爸爸妈妈听。

设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。

八、板书设计

彩虹

提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子

体贴懂事，关心家人