“读书百遍，其义自现。”

“读书百遍，其义自现。”

---浅谈小学语文阅读教学

良政小学     魏林力

阅读教学一直是语文教学的重要部分，《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。人们常说“读书百遍，其义自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法： 
　　（一）、应清楚地认识到朗读在阅读教学中的重要作用。 
　　从“读书百遍，其义自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背十分重视，而且阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。当然，在读的教学过程中应注意一定要用标准的普通话读，并在此基础上达到流利。 
    （二）、根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地朗读。
   陶行知先生说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。

    （三）、多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长。   

在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了，积极性也就高了。

 （四）、互动评读，提升孩子感情朗读的能力

课堂上，我们要努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，要对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。这样就会使大部分学生的朗读水平得到了提高，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。