南新城学校教研---如何激发小学生的写作兴趣

作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。要提高学生的书面表达能力，关键在于激发学生的习作兴趣，消除学生懒动笔怕习作的思想情绪和心理障碍。兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。在作文教学中，教师要注重培养学生习作的兴趣，让学生产生成就感。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料感兴趣。”学生对所学知识感兴趣，才会产生灵感，才能形成创造性思维的内在动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有习作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。那么，如何激发小学生的习作兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手。
一、先说后写，激发学生的写作兴趣
书面表达是建立在口头表达的基础上，虽然口语和书面语的表达有所差异，我们应该鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态中以“我手写我心”。教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的民展先于书面语言。抓住这一点，我们教师在指导小学生进行习作时，充分发挥说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己准备的材料。目的是检查学生习作前的材料准备情况。三是口头作文。学生可以说题目、说提纲、说作文。说作文可以个人自说、同桌对说、小组成员轮流说、小组派代表在班里说等形式。通过说，不但解决了小学生习作的内容问题，还解决了语言表达的问题，激发了小学生的习作兴趣。
二、开展丰富多彩的活动，激发学生的写作兴趣
活动是学生喜闻乐见的形式，教师可以根据学生的心理特征，精心设计和组织有趣的活动，让学生在活动中捏取写作素材，教师可组织学生举行有趣的游戏、魔术表演、劳动竞赛、手工剪贴、做实验等活动。活动结束后，让学生在小组内说说活动的经过和体验，然后在选代表在班上说说。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。
三、创设情景，增强学生的写作兴趣
在作文教学中，教师要精心设计既有启发性又有趣味的情境，来激发学生对作文的渴望和热情，使学生的思维活动处于高度的激发状态，达到不吐不快的境界。教师可以为学生创设问题情景、议论情景、音像情境、图片情境、语言情境、作品欣赏情境、游戏情境、表演情境、景物情境等等。不管采用哪种方法，教师应以能够调动学生的写作兴趣为最终目的。
四、引导学生观察生活，积累习作素材
教育家叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的关系。如何让学生获取生活素材，自主参与习作，写作时有话可说有事可写呢？首先让学生学会观察，留心生活，学生的生活包括学校、家庭、社会。观察是说写的基础，做到观察时抓住主次，有顺序地进行，并加以分析思考，作记录，积累写作素材。
五、师生共同参与，激发学生习作兴趣
“千里之行，始于足下”，路是一步一步地走过来的。人没有翅膀，即使鸟儿向人类讲述飞翔的感觉，人又怎么体会到呢？同样道理，写作完全要靠长期的观察、积累、思考、实践和摸索。古今中外在文字语言上有所突出的人，无不重视日常的积累和练笔，写日记是一种极其重要、极其有意义的作文训练形式，目的在于培养学生的表达兴趣，记什么，怎么记都是次要，要让学生在记日记当中感受到写几个字是很简单的事情。让小学生不受种种规矩制约，放胆去写，培养起小学生习作的勇气、信心，就像初学走路的婴幼，首先是让他们迈开步子自己走路，不用人扶的勇气，这时候，什么走路的规矩和技巧对他们来说毫无用处。
老师应时常提醒学生观察生活，指点其写日记的素材所在。课堂上的一个小插曲，课间的一次小争执，活动课上的一个小场面，校园环境的一个小变化等等，这些都是作文练习的广阔天地。有一次，我给学生读了我描写几个女生跳跳皮筋的片段，因为她们确实玩得非常有趣，他们一边跳一边念叨着顺口溜。我在描写中刻意用了一些幽默性的语言，在朗读中加上了手势动作，学生听了的捧腹大笑，听完了还不满足，直要求我以后多读这样的日记。我说：生活当中处处充满了乐趣，有趣的事情每天都在我们的身边发生着。今后，大家把写身边有趣的事记下来，让我们来一起分享。这样，师生共同参与，激发学生的写作兴趣。
六、让学生体验成功，激发他们的写作兴趣
成功能激发人们奋发向上，每个人都希望能以自己的行动品尝到成功的快乐，只有得到这种快乐，才能激励再行动的动机。作文兴趣的培养正如小孩刚学会游泳或骑自行车一样，只有在实践的过程中才会产生浓厚的兴趣。学生只有在习作中得到肯定，才能对习作感兴趣。《小学语文课程标准》中提出“将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，因此，在作文教学中，要激发学生的作文兴趣，教师要充分发挥主导作用，鼓励和帮助学生去获得成功的体验。一是引导学生在相互交流自己的习作，在相互交流的过程中，是作者与读者互换的过程，也是相互分享成功快乐的过程。二是开辟多种园地，为学生展示自己的作文提供更多的平台。
七、采用激励机制，鼓励学生乐于写作
重视作文批改、评价，以鼓励为主。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发。 作文的评定采用高分制，用心写好评语，做到竭力捕捉闪光点，热情赞扬好文章，委婉提出修改建议，引导学生纵向比较。在课堂上,老师还要注意将评价的权利还给学生，让孩子们互相找找彼此的优点，学会赞美别人，欣赏别人，互相帮助，共同提高。坚持以鼓励为主，调动学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。
总之，在作文教学的过程中，我们应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，多给学生自己发展的空间，激发学生的习作兴趣。