梅花香自班级文化来

梅花香自班级文化来

西龙贵小学  王晓静

绿色育人是我们西龙贵小学的办学特色，是融人文、科学、和谐、自然为一体的教育，它将传统德育的负作用降到最低，是一种无污染的教育，它的内容广泛而深刻。在学习绿色育人理念过程中，我以创建绿色班级为目标，以绿色班级标志物为载体，进行了绿色德育的综合实践活动。

在创建绿色班集体的过程中，我和学生都认识到班级里应该有一个师生共同认可的绿色标志物，它具有陶冶师生情操，导向班级舆论，涵养师生人格，同化师生言行的作用。师生在绿色标志物的陶冶下，产生与绿色标志物和谐的情感和品质，从而使全班学生文明同心，团结共进。

基于以上思考，我和学生们反复商量、讨论，决定在班中选定一种班花，以班花为标志，营造班级的绿色文化，对学生进行发散式的导向性教育。

针对本班很多学生身上存在懒惰、怕吃苦、气量小、爱攀比、受挫能力弱等不良习惯，我和全班同学一致决定把耐寒之梅定为班花，在班中营造浓厚的梅文化，师生同心悟梅之韵，学梅之神，做梅之人。这样，我班“梅文化”系列创建活动就拉开了序幕。

一、知梅花，养梅趣。

常言道:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为使学生认梅、知梅、喜梅、爱梅，我在班中有意识地渗透梅文化教育。寒冻季节，滴水成冰，我在教室里插上几枝腊梅，让学生闻到阵阵清幽的梅香;语文课上，我结合课文与学生谈梅;在进行教室布置时，在班中贴上与梅花有关的对联、画幅等;利用班会进行了有关梅花的演讲比赛；让学生利用课余时间办了多幅有关梅花的手抄报；上网学习时，引导学生了解梅花的种类、习性等。这一系列的铺垫，使绝大多数学生对梅花有兴趣，同意将梅花定为班花，可谓水到渠成。

二、赏梅花，悟梅韵。

心理学研究表明，当人对某一事物异常感兴趣或是非常崇拜时，就会不自觉地去接近、模仿它。因此，在活动过程中，我特别重视了学生对梅花品性的感悟过程，即:欣赏梅之品性，感悟梅之神韵。

1、环境布置渗梅韵。

班级的标志性文化包括显性文化与隐性文化，环境的布置则属于重要的显性文化。在进行教室的布置、板报的设计时，我发动学生搜集有关梅花照片、图画、名言、格语、对联、诗句、故事、课文等资料，鼓励学生画梅、写梅、养梅，充分营造显性的梅文化。班上同学热情很高，有个同学还请自己的爷爷写了几幅与梅有关的对联赠送给班级。教室里成了梅的海洋、梅的世界，浓厚的班级梅文化氛围使学生置身于强烈的梅文化情感场之中，使学生受到熏陶。

2、综合实践活动悟梅韵。

在综合实践活动中，我结合《咏梅》、《墨梅》等古诗，引导学生品味梅花无意争春的博大胸怀和傲雪怒放、独善其身的高贵品质，同时，引导学生通过上网、课外阅读等途径，去搜集写梅花的诗词、对联、名文等，并细心品读，写读后感。让学生欣赏梅花图片，感受梅花的苍劲多姿，并用自己的彩笔去描绘梅花，在描绘的过程中不断体悟;让学生尽情地去唱《咏梅》、《踏雪寻梅》等歌曲，体会前人对梅花的喜爱之情，抒发自己对喜爱梅花的情感;自然课上，结合课文讲解，让学生去了解梅花的种类、生活习性等。通过以上综合实践活动，将德育与智育、美育相结合，相关学科知识有机勾画，互相整合，让学生在听、说、读、写、唱、画的过程中，领悟梅花的神韵。

3、综合实践活动说梅韵。

我利用综合活动这块德育主阵地分专题开展梅文化系列活动，如:“梅花香自苦寒来——悟梅之韧性”、“无意苦争春——悟梅之谦性”、“为有暗香来——悟梅之雅性”，此外，还开展了“咏梅书画展”、“梅之韵”朗诵演唱会，“我爱梅”日记大奖赛等班队活动，通过此类活动，让学生在感悟梅韵的基础上，再次与梅花亲密对话，使学生产生以梅为荣、学习梅花的强烈欲望、情感与行动。

三、学梅花，评梅星。

在学生充分感悟梅韵的基础上，我及时引导学生由赏梅过渡到学梅，鼓励学生将梅花精神当作自己的一面镜子，时常用梅花精神来对照自己的言行，激励自己，开展了“看看梅花，想想梅花，看看自己，想想自己”的活动。每当自己想偷懒时，想想“梅花香自苦寒来”;每当自己骄傲自大时，想想梅花藏而不露的“暗香”?;每当与同学发生争执时，想想梅花?“俏也不争春”之高洁。与此同时，我们对每个同学进行了绿色评价，记载自己学梅过程中的点点滴滴进步和成就，并根据绿色评价，学生自己每月做一次自我评价，培养学生自我管理、自我教育意识。“知——赏——悟——学——评”等教育手段一线贯穿，感悟、体验、激情、行动一气呵成，学生与梅花的和谐互动成了他们的自觉要求，因此他们学得轻松，见效也比较快。

通过开展综合实践活动，学生经过自己的亲身实践，对梅花精神有了比较深的感悟。有的同学在观察了梅花后在日记中写道:“梅花的枝干与众不同，似铁如钢，遒劲有力，那一定是在风雪中磨练出来的，我想，我们人也要在困难中磨练，才能变得坚强。”有的同学在日记中写道:“读了‘万花敢向雪中出，一树独先天下春’之后，我感受到梅花冒严寒，踏冰雪，如春的使者，把春天的信息撒向人间。”还有的同学说:“我觉得梅花的香气十分清雅，超凡脱俗，给人以高雅的享受，难怪诗人说她的香气是‘暗香’，我想，做人也要做这样有‘暗香’的人。”?学生从中不仅感悟到了梅花身上的高贵品质，而且能从中学到一些做人的道理。

通过开展综合实践活动，班风有了很大的提升，班级很多学生变得能吃苦耐劳了。以往冬天做广播操时，总有学生缩手缩脚，动作不到位，质量较差，今年冬天寒风凛冽，但学生能以寒梅为榜样，不怕冷，动作准确到位。有时下课时，小组长还领着同学纠正错误动作。经过刻苦练习，在学校广播操比赛中，我班获得了第一名的好成绩。以往早读课，学生读书不够自觉，总是漫不经心，读书效率也不高，自从开展学梅之“傲雪怒放”之精神后，学生能认真早读，除了背诵已经教过的课文外，还经常自觉去朗读、背诵没学的课文，我问他们为什么这么做，没想到，他们反问我:“老师，你忘了,吃苦耐劳可是梅花的本色，我们是小梅花，样样要学梅花，再说我们还要争评梅花小组呢～”在课堂中，学生学习的积极性和自觉性都比以前高，任课老师也反映在班上上课比以前轻松了，在期中、期末考试和平时的抽测中，班级成绩常常能“独领风骚”，这些变化，都归功于这次学梅活动，在活动中学生懂得了要想像梅花那样“一树独先天下春”，就必然要经历“已是悬崖百丈冰”的考验。活动中，梅花那“不争春”的品质，熏陶着学生，使他们变得谦让、宽容了。用餐时，不再你争我抢;劳动时，不再你推我让;发生争执后，不再互相指责。

通过这次综合实践活动，学生个体的转变也很明显。许阳同学原是班中出了名的“懒虫”，对待学习总是马马虎虎，作业经常不做，任课教师都深感头痛。自从开展学梅活动后，他对梅花产生了兴趣，经常从家里的电脑上下载一些梅花的图片、诗歌等送给我布置教室，我见他对梅花有了兴趣，就引导他去读一些写梅花的诗歌，让他在班中展示自己的阅读成果，并及时用梅花标志奖励他，他在不知不觉中尝到了学习的甜头，对梅花更加喜爱了，还主动养了一株小梅花，我见时机成熟，鼓励他与自己养的小梅花比比赛:小梅花每天在寒风中长高一点，你也要像小梅花那样每天通过自己的努力学到一点知识，可不能输给小梅花哦～他听了，兴趣很浓，渐渐地，他能按时完成老师布置的作业了，在梅花奖章的鼓励下，他上课发言也积极多了，在上学期期末考试中，还取得了“良好”的好成绩。

小小梅花，香传千里，润物育人，花开万朵。让学生与梅文化一路同行，在撒满梅香的道路上健康成长。