小学信息技术“教”“学”方法的创新（信息技术）

小学信息技术“教”“学”方法的创新

鹿泉市实验小学     郝英辉

信息技术课程是一门综合性、实践性很强的课程，是一项面向未来的现代化教学。它对于培养学生的个性发展、创新精神、科学精神和实践能力及拓展学生思维、提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义和作用。在大力强调素质教育的今天，作为一名信息技术老师，如何有意识、有目的、有组织地进行教学，如何让学生学会科学的学习方法，需要我们不断地去实践、探索、创新，下面是我在教学中的点滴体会。

一、巧妙的教学方法是提高教学质量的保证

教无定法，贵在得法，要使课堂教学发挥它应有的效果，我们要根据学生的实际情况，及时转变自己的教学方法，找到合适的教学方法，做到因地制宜、因材施教。

（一）根据教学实际，灵活使用教材

在教学中我们要以教材为蓝本，不拘泥于教材根据实际使用教材。如在教学小学《信息技术》第二册第2单元带你游遍颐和园PowerPoint2003时，为了更加贴近学生的生活，我把演示文稿的主题改为学生再熟悉不过的《抱犊寨一日游》，收集资料、制作主题、版面等，把自主权完全交给了学生，让学生制作一个介绍抱犊寨的演示文稿，收到了意想不到的效果。第一节课，学生通过课件演示、交流讨论掌握了制作幻灯片的基本方法。课外，他们分小组收集、整理资料，课堂上边学习边制作。有的小组在老师的指导下，还插入了视频，做了超链接。结果，学生在课堂上始终保持高昂的学习兴趣和浓厚的创造意识，制作出一组组精美的幻灯片。这样，教材内容更贴近学生生活、贴近实际，更生动、更能吸引学生，有利于激发学生兴趣，发展学生创新意识，从而达到培养学生创新能力的目的。

（二）营造和谐轻松的课堂氛围

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应该关注每一位学生，尊重每一位学生，积极参与他们的学习过程，与他们共同分享学习的成果。信息技术课堂教学与其他学科的教学方法不一样，在课堂上教师应竭力淡化教师形象，以一个可以随时商讨问题的朋友出现，以一个帮助学生解决疑难问题的智者出现。在这样的课堂上，教师不是将知识灌输给学生，而是随时激发学生兴趣，让学生始终保持旺盛的未知欲和探索新知的热情。

如在教学三年级“电脑的组成”这一课时，我就是以师生对话的讨论方式来上的。在讨论的过程中，学生你一言我一语很快就进入了津津有味的学习状态及掌握了新知。熟知教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且还要积极创设开放的教学环境，以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见，建立和谐、平等的师生关系，营造民主宽松的课堂气氛。把课堂还给学生，允许学生围绕学习内容进行讨论、辩论，让学生在课堂上自由与老师、学生沟通，有错就改，有疑就问，使课堂充满“快乐”的气氛。这样即激发了学生的学习兴趣，又能让课堂教学真正成为一个师生交往，共同发展的互动过程，让学生的个性得到了充分的发展。

（三）巧设疑问吸引学生的学习注意力

教学中我们要让学生因“疑”生趣，用“疑”生奇。一切新的知识都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。因此教师在教学时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间。只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。教师要善于发现学生操作中的问题及时指导，这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强学习信心与决心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，启动学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。

例如在学习画图时，我在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果创造出了很多种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在画笔里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思考问题、解决问题埋下了伏笔。

（四）充分利用游戏，让学生在玩中学

游戏是孩子们非常喜欢的活动，它具有极强的交互性、趣味性、挑战性，深深地吸引着孩子们。教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。根据学生的这些特点，在教学中我把信息技术的学习寓于游戏之中，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，在玩中掌握新技能。例如，当我上鼠标的基本操作（单击、双击、拖动、移动）这一课的时候，我让学生通过玩电脑里面的“吞食鱼”、“水晶连连看”“扫雷”等游戏，让她们自己去学习新知，去获取新知。直到下课的铃声响了，她们还陶醉在鼠标的点击之中。所以让学生在玩中学，可以使学生由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学。这样既激发了学生的求知欲，又能取得良好的教学效果。

（五）由衷的鼓励，激发学生学习兴趣，

鼓励能给予学生自信，这种鼓励就是我们在教学过程中对学生的称赞性的评价！比如：在讲到word软件的时候，我们简单的向学生介绍一下该软件的操作界面，讲到“插入”这个菜单项的时候，我们可以向学生解释一下：“插入，就是从其他某个地方找到一个事物项（文件、符号等）插到你所编辑的文档的光标处”，然后举个例子是如何在文档中插入图片的！这样通过你一种指导操作可以让学生尝试出word更多的功能！要想考察一下学生对插入命令的掌握情况，可以采用请学生举手发言说说自己的“小发现”的方式，并且把他的“小发现”分享给全班学生看，或者教师提出一个具体功能要求观察学生的完成情况。如果学生能较好的完成，就对学生充分的肯定说，“你真棒！”，或者教师用肢体语言表达欣赏，如拍拍他的肩膀、摸摸他的头等，调动全班同学去发现彼此的优点，并给以掌声，这就是最好的鼓励！不必打分，而此时是“无分胜有分”！这种评价手段给予学生的是信心，从而使学生更有信心去学习！

二、培养学生科学的学习方法是实施创新教学的动力

传统的教学是让学生被动的地接受学习，新课程则强调改变学生原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。而在信息技术教学中，学生科学的学习方法就更加重要。教师在进行课堂教学时，不能只注重教，而要引导学生进行创新学习，使之成为一个真正的会学习的人。

（一）   自主学习法

    比如小学信息技术第一册：计算机的认识、开机与关机、认识窗口、用画图画画、整理桌面等，这些内容相对比较简单，学生容易自学。在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨论，然后归纳出问题解决问题的方法，最后用掌握的方法来完成新的学习任务。在信息技术课上大部分学生都会遇到这样那样的问题，这时我不只简单地告诉学生解决的方法，还让学生思考问题是怎样出现的，建议学生从联机帮助中寻求答案，同时鼓励学生向周围同学请教。在教学过程中，对学生自主学习中出现的带有共性的问题，我会引导学生自己将问题提出来，和大家讨论，而教师只是从中进行点拨，从而达到集体订正的目的。如果学生通过探索解决了问题，对所学的知识才会理解深刻，才会产生学习的积极性。

（二）合作学习法

传统的信息技术教学中，教师的“主导”抑制了学生的“主体”，学生的一切活动都是在教师的精心设计下，按部就班地进行，学生很少有展示自己独特个性和创造力的机会。在课堂教学中学生可以运用合作学习法，用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的学习任务。在课堂教学中我运用了“小组合作学习法”，在小组学习中，学生可以自由表达观点，主动采取行动去验证自己想法的正确性，由此发展自己的创造力。如在学习用WORD制作小报时，我就让学生4人组成一个《编辑部》，有的做“主编”，有的做“美工”，有的当“记者”，有的当“文字输入员”等。学生在制作的小报的过程中，都能充分发挥各自的特长，又能团结一心，取长补短，使他们在活动中都发展了创造力。

（三）尝试学习法

在信息技术课堂上有一个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进微机室就打开电脑自己开始摆弄起来。甚至出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。因此，教师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习。在教学中，教师应该先提出学习的目标，目标要明确，这样就不至于让学生的尝试变“乱试”，然后让学生预习教材中的范例，并根据范例所讲的方法尝试完成类似的练习；当学生碰到问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。

（四）问题学习法

在信息技术教学中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。例如在教学Word文字处理综合练习时，教师可以打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥他们的学习积极性。

总之，小学信息技术这门课程必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法及学习方法，“导演”们各有各的手法，各有各的风格，方能百花齐放，好戏连台。

参考文献：

1、教客网，中国论文大全，浅谈小学信息技术课程教学与创新教育

2、好研网，浅谈小学信息技术创新型课堂教学的“五部曲”，邢春苗

3、233网校论文中心，小学信息技术教学创新探讨，赵伟胜