如何搞好课前预习

如何提高英语课前预习的有效性

宜安镇中学  高静

课前预习对于学生学好一节课以及老师上好一节课起着至关重要的作用，也是提高学习效率的一个重要途径。它不仅可以帮助学生把握新课的内容，了解重难点，还可以增强听课的针对性和有效性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，如果自己不能解决的问题，可以作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效率事半功倍。但是课前预习不是学生漫无目的，泛泛地，单纯地看看书，翻译翻译句子，读读单词，而是在教师所给出的学习目标之下有目的地学习。具体上说，提高课前预习的有效性要努力把握三个“强”：

一．课前预习的目的性要强

课前预习首先要有明确的学习目标，并针对学生自身和本课知识的特点给学生提出学习的方法、内容和要求。学习目标是从学生的角度出发，从教材的要求出发，从课改理念下的“三维目标”出发，努力做到三个------定位准确、表达准确、数量准确。学生只有了解了本课的学习目标才能知道该预习什么，预习到什么程度，否则，就是胡乱的打发老师，反正对于学生来说，“老师让我预习，我就预习，这个作业我是完成了，至于完成了没有，完成到什么地步那就是我自己说了算。”所以我们在制定学习目标时应有强烈的目的性，不能盲目，更不能“打乱”学生的思路。

二．课前预习的顺序性要强

学习目标的指定要遵循由知而能，由外而内，由浅入深的顺序。对于英语这一学科，可能和其他的学科有所不同，预习时要有一定的顺序。所谓预习的顺序其实也很简单，可以分为这样几个步骤进行：（1）学习新单词  不论是预习哪一课，首先是要学会这一课所涉及的新单词，俗话说，单词就像盖房子用的砖一样，再好的上层建筑也是由一块一块的砖所组成的，所以学会新单词是开始预习的第一步。（2）迅速浏览新课   预习时，先把要预习的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。（3）带着问题细读第二遍    通过第—遍对新课的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对于不懂的地方要有所记录，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。（4）要边学习边记笔记   第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预习笔记有两种：—种是记在书上，另—种是记在老师所发的导学案上。在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；在导学案上做笔记，就是—边细读，一边根据老师导学案上所提供的知识点去理解记忆，再结合书中的句子来理解内容。

(5)要找出重点和疑点   预习中，—定要把新课内容的重点和疑点找出来，在这里老师会提供给一些上课时所以讲的重难点，通过老师给出的例子和讲解，看是否自己能够理解，如果实在搞不明白的，把疑点带到课堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的疑点时，一定认真的一边听、一边思考，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向老师发问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。

三．课前预习的层次性要强

学生的能力有高低，其学习能力也有高低之分，如果只是一味地针对教材，和自己讲课的特点，而不是针对不同层次的学生学习目标和流程，那么对于那些学习程度较差，能力较低的学生，就只能是应付了事，更有甚者就是抄袭，不是这样的学生不想学习，不愿学习，而是实在没有那个能力，像这样的学生就是我们老师长期“培养”的结果。因为学习目标对于他们来说太高了，不是他们伸手可及的，亦或者努力一下就能达到的，而是渴望却不可及的，周而复始，就只能是形成一种恶性循环；可是如果学习目标太低，对于学习能力强的学生而言，就没有任何的挑战性、可学性，一看就会，一学就懂，刚开始可能还行，可是时间长了，就会使他们对学习产生一种厌倦感，更谈不上任何的兴趣可言，别忘了兴趣才是他们最好的老师，没有这个“好老师”的引导，再好的学生也不会长久的坚持下去。因此，我们的老师在给出预习的学习目标和内容方式上，一定要具有层次性，对不同程度的学生提出不同的目标，让每一个学生不但都能有能力去完成这个既定的学习目标，而且使他们在学习的过程当中产生意犹未尽的感觉，这样，学生才会带着某种疑问和愿望，甚者是期盼这节课的到来，在这样的状态中，我们的课还会上不好吗，学生还学不会吗？

总之，课前预习是学好英语这一学科必不可少的一个重要手段，可以体现教学中的重难点，可以帮助学生发现问题，并最终解决问题，还可以帮助学生提高自学能力，为今后的更好的学习打下了一个良好的基础。只有学生养成了一个良好的课前预习习惯，教师才能从中进行正确的启发和引导，才能在课堂上恰如其分的去点拨学生!才能让学生真正掌握学习知识的方法!