让学生乐中求知，趣中探索

让学生乐中求知，趣中探索

鹿泉市大河镇曲寨小学     张素亚

波利亚说过：“学习任何知识的最家途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。”教学要依据学生的学习规律创造条件，让学生在活跃与庄重、热烈与冷静、宽松与严谨的气氛中发挥主体作用，做学习的主人，让学生利用已有知识去发现新问题，探求新知识。

我在教学中采用了“观、比、作、画、说、议、玩、换”等方法，寓教于乐，努力创设愉悦的教学情境，设置悬念，引起学生的注意并使他们趋向学习目标，激发求知欲，使被动学习转化为主动获取，在教学中发展学生独立的教学能力，培养学生对数学的兴趣及善观、善听、善思、善说的良好学习习惯。

一、     观、

观察是智力活动的门户。小学生“感知－表象－抽象”这一认知规律，指导学生观察思考，通过多种感官去感知事物，获得表象，提高兴趣，激发求知欲，引导学生主动参与学习，促使思维内化。观察时，要指导学生有顺序、有重点、认真细致地观察。如教学“时、分的认识”时指导学生观察钟面：

1、          观察钟面上的时针、分针的走动方向。

2、          分组交换观察时针走一大格时分针走动情况。

在此基础上，使学生明白什么是顺时针方向，并总结出时、分的关系：1时=60分。

二、     比

比较是人们经常使用的一种认识事物的方法。著名教育家乌申斯基说“比较是一切事物和思维的基础我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学中不少概念的建立，除了使学生获得丰富的直观表象外，新概念本质属性的揭示，往往是在与旧知识进行比较中获得的。

如教学长、正方形面积计算后，教材安排了面积和周长的比较。

教学时，我首先让学生利用已学的知识分组讨论、解答例题，然后引导学生思考：面积和周长指的是同一回事吗？它们有什么不同？给学生充分的时间思考后，让学生各抒己见，充分发表自己的见解，在次基础上进行归纳、总结，使学生知道面积和周长是两个完全不同的概念，并从意义、计算方法、单位名称这几方面进一步比较，加深理解。

三、     作

    作指操作。心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展的第一阶段主要靠感觉的动作探索周围世界。因此，逐步放手让学生通过自己摆弄和操作学具获取知识，从具体的操作中体会长方形和正方形的特征，这是发挥学生主体性的一种重要形式。

四、画

    绘画是展现于空间，诉之于视觉的一种艺术。它具有直观、形象的特点。有些题目，特别是应用题，学生不易理解，为了使学生感兴趣，乐于学习，我常常采用让学生画线段图、示意图的方法，化抽象为形象，使问题由繁变简，化难为易，使学生能迅速找到解决问题的方法，从而培养和发展学生的思维。

如教学活动课上，我给学生出了这样一道题：小民用压岁钱的一半买了一个书包，又用剩下钱的一半买了一些书，还余25元，小民有多少压岁钱？然后启发学生画出示意图，利用示意图，学生一下子就理解了题意，很快就列出算式：25×2×2=100（元）  

五、     说

数学语言是数学思维的载体，思维过程必须通过语言才能展示。我在教学中注意让学生多说说操作过程、计算过程、解题思路，促使学生能有根有椐，有条有理地进行思维。教师也能从中了解学生掌握情况，发现存在的问题。

    如教学用乘法口诀求商：8÷2=( )

让学生口述：想2和几相乘得8，因为2×4=（8），口诀是二四得八，所以商是4。

    通过说计算过程，达到了发展学生思维的目的。

六、     议

议指议论。学生在讨论中，精神上有一种满足感，并能体会到畅所欲言发表见解的喜悦。这种喜悦，又能进一步激发他们的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习过程，探索和发现数学规律。

如：建立“余数”这个概念时，先让学生动手分小棒：（1）把10根小棒平均分成2份，每份几根。（2）把10根小棒平均分成4份，每份几根，还剩几根。

    然后，让学生展开讨论：分东西的时候有两种情况，一种按要求，刚好分完，另一种按要求分了还有剩余，剩下的又不够每份再分一个，剩下的个数，我们把它叫做“余数”。

七、     玩

玩指游戏，爱游戏是孩子的天性。小学生最感兴趣的事就是玩，最重要的事就是学习，把最快乐的事和最重要的事结合起来，玩中学，学中玩。我在教学中常常设计一些数学游戏，以此为拐棍，激发学生参与学习，使学生在兴趣盎然中完成知识的内化。如教学元、角、分的认识。新授结束后，我设计了“我当小小售货员”的游戏，让学生轮流当售货员或顾客，模拟去商店买东西的情景，通过找钱、付钱，使学生在游戏过程中比较轻松地学会人民币的换算和简单计算。

八、     换

换指师生间角色互换。如：一年级的口算训练占相当大的比例，枯燥的口算联系容易使学生感到疲劳厌倦。在教学中，我常安排时间，让学生登台当“小老师”出题提供给大家一同练习，或者同桌互相出题练习，让每个同学都有机会表现一番，学生的注意力自然高度集中，学得主动积极。

    总之，在教学中要尽量让学生充分动脑、动口、动手，在乐中求知，趣中探索，充分发挥他们的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，进而提高他们的数学素养。