教育故事：他变了（地理）

背景：

姜斌是我们班的一个体育生，长得人高马大，性格外向豪爽，讲哥们义气，好打抱不平，所以经常与本班或外班的同学甚至老师发生摩擦。在老师和同学们心目中他一直是一个迟到旷课，打架上网，调皮捣蛋，让人头疼没商量的坏学生，成绩当然很差。

描述故事过程：

课余时间我在做学生调查时了解到他很聪明，身体素质不错，体育成绩很棒，就是平时吊儿郎当，不认真训练，为此体育老师曾一度要把他逐出体育训练队，是他苦苦哀求、再三保证才被留了下来，以后在训练场上像换了个人似的，体育成绩提升很快。对此我特别留心：一个看起来对什么都满不在乎、个性刚硬的捣蛋鬼，为何在这件事上如此认真和执着，一定有什么特殊的原因。为此我找姜斌做了深入谈话，从谈话中我了解到他的故事：他的父母是地道的农民，文化水平低，在孩子的教育问题上基本没有办法和作为，从小学到初中全是靠姜斌的舅舅（是一名严厉又优秀的初中体育老师）教育和管理，当然在舅舅的监管下拥有这种性格的他没少挨揍，所以对舅舅是又恨又怕。现在上了高中，因为离家远而住校，脱离了舅舅的监管，所以变得为所欲为。他很喜欢体育运动，尤其对中长跑和篮球情有独钟，但一是因为自己文化成绩很差，二是因为对舅舅的不满，不想让舅舅称心，所以对学习没有什么热情，对上大学也没抱任何希望。了解到这，我马上不失时机地帮他认真分析了他上高中的优势和前景，告诉他将来上一所体育院校的希望非常大。对我的分析和预测他没有表态，我知道虽然平时看他咋咋呼呼、横冲直撞，实际上文化课成绩让他很自卑，一下让他转变想法是很难的，但是我仍然看到了他的眼睛里闪过的那一丝希望的火花，为了帮助他树立自信，摆脱自卑，我还有很多工作要做。

在教学过程中我时刻关注着姜斌，慢慢我发现成绩一般的他对地理学科，尤其是政区地理很有兴趣。有一次，我在班上以小组为单元提问有关中国北方地区的问题，姜斌急切而又羞涩的表情，让我意识到他很想回答这个问题，尽管这个问题没有轮到他所在的小组回答，但是为了给他一个体验成功的机会，我话锋一转：“这种问题看似简单，可要想回答完整是有难度的，三组的同学再仔细考虑一会儿，先让姜斌同学为你们解决一部分，他没有说到的，你们再补充”。结果他的回答思路流畅而完整，无需补充，这一下震了全班，这让他品尝到了成功的喜悦，从而对学习产生了兴趣，增强了学习的信心和上进心，同时也改变了同学们对差生的偏见。以此为契机，我又鼓励他在别的学科上下点功夫，老师相信他一定会取得更好的成绩。经过不懈努力，他终于考取了体育院校的本一，圆了自己的大学梦。

反思：

苏霍姆林斯基认为，多数“差生”不一定是“差生”，他们属于“闪光点”尚未被发现或思维还没有“觉醒”的学生，他们的学习成绩呈现低迷状态，是由多种因素造成的，教师的职责是发现他们的“闪光点”，唤起他们思维的“觉醒”，向他们输入自强和成功的“意念”。一旦教师将他们的“思维”唤醒，采用方法得当，那些看起来“山重水复疑无路”的学生，必定会出现“柳暗花明又一村”的局面。教育者们，请用我们的慧眼与真诚，捕捉学生的闪光点吧！