参加“全国小学数学深度学习生长课堂 暨窦桂梅、吴正宪等名师教学观摩活动”心得体会

参加“全国小学数学深度学习生长课堂

暨窦桂梅、吴正宪等名师教学观摩活动”心得体会

北铜冶小学 赵小茹

2018年5月26、27日，我有幸参加了在邢台市追光小学举办的全国小学数学深度学习生长课堂暨窦桂梅、吴正宪等名师教学观摩活动，此次活动使我收获颇丰。

5月26日上午，数学界的专家刘德武老师为我们呈现了一节《我们来到钟表盘上》，他将钟表上的内容进行整合，和孩子们一起看数说角、连线成形、反弹返回、罗马表盘、滚动表盘和残片求周长。正如他结课时所说：生活中从不缺少美（数学），而是缺少发现美（数学）的眼睛。在接下来的讲座中，刘德武老师向我们提出了《关于练习的建议》，他从6个教师的课堂教学片段入手，提出了几条建议：1.涉及到需要动手摆的题目时，一定要先思考，再交流，最后摆。2.要设计让学生产生需求的练习题，因为需求产生兴趣，需求产生思考，需求产生方法。3.重视锻炼学生的逆向性思维。4.处理好5个关系：知识与思维的关系；动手与动脑的关系；逆向与顺向的关系；具象与抽象的关系；整体与单一的关系。

26日下午，北京市特级教师韩玉娟老师为大家呈现了两节不同风格的数学课《掷一掷》《量一量》。韩老师的两节课，让我们充分体会到了猜测、推理在数学课上的重要性。课上，老师一次次的“设计”引起了学生广泛的兴趣。在一次次的练习之后，对知识的学习越来越明朗。突出了审题的重要性，由此揭开推理的面纱。同时，韩老师对数学工具性的运用也值得我们借鉴、学习。

邢台市追光小学的常志勤老师展示了一节《利用估算解决问题》，她的授课各个环节环环相扣，充分重视学生估算意识和能力的培养。我们要不失时机的让学生进行估算，让学生养成良好的估算的习惯，明白估算在日常工作、生活中的有用之处，让他们主动积极的进行估算。

5月27日上午，吴正宪老师为我们呈现了一节六年级《比的意义》。吴老师对课堂良好的驾驭力、教师的亲和力，一如既往的好。而且她的板书设计比较有特点，教师抛出“比”的概念，由学生将自己的发现一个个呈现出来，完全是学生自主学习的过程。在一节课接近尾声的时候，孩子们说舍不得下课，吴老师说舍不得下课，参会的教师们也舍不得下课。可以说，吴老师的这节课实实在在的将学生探究数学学习的欲望钓足了！在接下来的讲座中，吴正宪老师提出了《我对“比”的概念的一些思考》，她指出在现行小学数学教科书中把“两个数的比定义为两个数相除”，这样会引导人们把比理解为一种运算，是除法运算的一种特殊形式，这种理解大大削弱了比的现实功能，并且很难。所以吴老师提出了五条建议：1.建立比的概念要从儿童比较熟悉的事物，从儿童现有的生活经验出发，让“比”更加平易近人。2.建立比的概念，要给儿童提供机会。3.形成良好的数学认知结构。4.建立“比”的概念，要整体统筹把握和设计，可以分为几节课来完成。5. 建立“比”的概念不能简单地把“比”当作一个知识点去教，而应当让儿童在学习中感悟变量以及变量之间的关系，渗透数学思想，培养数学思维方式。

27日下午，北京市特级教师刘克臣老师以《运动的圆——想象》为主题进行了课堂展示。刘老师基于学生已有对圆的特征的认识，引领学生想象、验证点在不同图形中运动一周形成的轨迹的形状及点在不同图形中的不同位置运动一周形成的轨迹的形状，丰富学生对圆的认识，拓展学生对运动的感知，培养学生的想象力和空间观念。接着，刘克臣老师以《不忘初心：用理性让数学教育火热美丽》为题与参会教师进行了交流。印象最深的是他提出的会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

短短两天的时间，五位老师的六节课和三场报告，都堪称完美，让我受益非浅，同时也带给我深深的思考：如何上好每一节数学课？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的能力？我的数学课该教什么，怎么教，为什么这样教？……

希望今后能多些与专家近距离接触的机会，促进我更快的成长。