《平行与垂直》教学反思（数学）

《平行与垂直》教学反思（数学）

永壁小学  杨飞坤

《平行与垂直》是一节概念教学课，重点是让学生理解平行与垂直这两个概念，并能从实际生活中发现和找到平行与垂直的现象。

我认为数学概念的引入，应结合现实生活实际，创设有趣的问题情境，激发学生的兴趣，从具体到抽象，创设学生熟悉的游戏情境，有的放矢地设计一些问题，让学生经过比较、分类、抽象等思维活动，使学生在对具体活动的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、猜想、分析、验证，提炼出感性材料的本质属性，最后通过归纳概括得出新的数学概念。

一、创设情境  引导探索

根据数学学科特点和小学生好奇的思维特点，我设置了在小圆脸上填小棒的游戏情境，利用小棒摆的各种形态，引出哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的，为接下来的分类做好准备。学生因为好奇，所以积极性特别高，得到了各种各样的答案。由于思维的开放性，使得学生对数学问题的探究产生了浓厚的兴趣，从而增强了学习的信心。

    二、自主探索  完善概念

波利亚指出“学习最好的途径是自己去发现”。 因此在概念形成过程中, 要引导学生通过对具体事物的感知,自主观察分析、抽象概括, 自觉获取事物的本质属性和规律, 从而形成新的概念.这样学生在获得概念的同时, 还培养了抽象概括能力和创新精神, 同时也使学生从被动地“听”发展成为主动地获取和体验数学概念, 自主建构知识的过程.这样才能充分体现以学生为本, 尊重学生主体地位的教学理念, 同时也促进学生学习方式的转变和优化。

本节课我设计想象、画线，图形反馈，分类、观察、辨析、讨论、验证、归纳等活动，帮助学生从这些复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，“不相交”引出互相平行，同时加深对“互相”的理解，后来在演示相交成直角中，得出“互相垂直”的概念。让孩子们在交流中去逐步完善“平行”与“垂直”两个概念的理解。

三、自省不足，反思改善

纵观整堂课，虽然我有意识地让自己少说话，让学生多参与、多讨论，尽可能地让学生成为课堂的小主人，但是涉及课堂的关键处，我总是忍不住“插一脚”，无形中剥夺了学生充分思考的机会，也使整个课堂不够开放。在教师示范性语言的表述上，我做的还不到位，对教材、教参的研究理解不够深入，还需要加强业务学习。