《病毒》教学设计（生物）
第五章 病毒 教学设计（生物）
鹿泉区黄壁庄学校 安建琴
教学目标：
（一）知识目标：
1、了解病毒的发现过程和种类。
2、理解和掌握病毒的特征和生活。
3、理解病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（二）能力目标：
培养学生收集、分析、讨论、概括的能力。
（三）情感、态度和价值观目标：
通过病毒发现过程的学习，让学生了解科技的进步与人类认识世界的过程密不可分。
通过对病毒与人类关系的学习，培养学生用辩证的态度看问题。
教学重点：病毒的特征和生活，病毒与人类的关系。
教学难点：病毒的生活。
教学策略：
（一）教学指导思想：从学生的生活经验出发，启发学生产生疑问，并通过阅读教材，分析材料，讨论和交流来解决问题。
（二）教学方法与手段：问题导学法。
（三）学法指导：自主学习、合作学习相配合。
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课：
从冬季人类易患的流感说起，引出引发流感的实际上是一种微小的生物---病毒。
二、新课
自学检测：
1.病毒都比细菌 ，只能用 来表示他们的大小，需要
用
才能观察到。
2.病毒不能
生活，必须寄生在其他生物的 内。根据它们寄生的细胞不同,可以将病毒分为______病毒、______病毒和__ ___病毒,后者也称为__________。
3.病毒的结构 ，由
外壳和
组成，没有 结构。病毒只能寄生在 里，靠自己的 中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒离开了活细胞，通常会变成 。当外界环境条件适宜时，病毒便侵入活细胞，生命活动就会重新开始。
4.病毒种类 ，在生物圈中分布 ，又营 生活，给人类、动物和植物带来极大的危害。例如，由病毒引起的 、 、 等，严重影响人体的健康。被称为世纪瘟疫的 ，也是由病毒引起的， 、 以及众多的植物病毒，给农牧业生产造成巨大的损失。
5、人类一方面设法________和_________病毒疾病，一方面______病毒为人类造福。人们用接种 的方法，预防由天花病毒引起的天花，脊髓灰质炎又叫小儿麻痹症，在我国由于 的普遍使用，已经得到控制。口蹄疫、禽流感等动物病毒病也可以通过接种 的方法进行防治。这些疫苗就是经过人工处理的减毒的或无毒的 。科学工作者还在寻找利用某些病毒防治
的方法。在基因工程中，科学家能够让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，来达到
或
的目的。
流程一 病毒的发现
【自学质疑】
观看视频，思考以下问题：
1.19世纪末，哪位科学家首先发现了病毒？
2.根据病毒的发现过程（细菌过滤器能滤过细菌，却不能滤过病毒），说明病毒具有什特点？
【合作释疑】小组内达成共识
【展示评价】 抢答
流程二 病毒的主要特征
【自学质疑】
1、
完成学案的（1）、（2）、（3）
2、观看视频：病毒的主要特征
【合作释疑】小组共同完成框架图
【展示评价】[小组共将框架图的内容展示在黑板上。组间竞争。
【巩固深化】
1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病 （ ）
A.放大镜 B.电子显微镜 C.望远镜
D.高倍光学显微镜
2．病毒的结构是由什么组成的 （ ）
A.细胞壁、细胞质、细胞核
B.细胞膜、细胞质、细胞核
C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心
D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心
3.下列关于病毒的叙述不正确的是 （ ）
A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等
C.病毒都没有细胞结构 D.病毒能进行分裂生殖
4.引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于 （ ）
A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 B.动物病毒、动物病毒、植物病毒
C.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒
5. 病毒的生活特点是
（ ）
A．都是独立生活 B.必须生活在活的生命体的细胞内
流程三 病毒与人类生活的关系
【自学质疑】完成学案的（4）、（5）
【合作释疑】你如何看待病毒与人类生活的关系？
【展示评价】[
【巩固深化】
现在是流感高发季节，流感是由流感病毒引起的传染性疾病，运用今天所学知识，大胆设想一下，我们如何预防流感的发生？
课后检测：独立完成课本p92练习
结束语：再次回到流感话题，提醒学生冬季注意个人卫生，防寒保暖，注射疫苗，预防流感。
板书设计：
一、 病毒的发现
二、病毒的主要特征
三、病毒与人类的关系
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