低年级语文阅读教学方法探讨（2）

低年级语文阅读教学方法探讨（2）

     关键字：示范朗读→学生自读→合作对读→汇报反馈→读熟

主要内容：阅读教学中进行语言训练的一条重要途径就是朗读，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，朗读能力的训练是一项长期的主要任务，为了打好基础，学生朗读能力的培养就得从低年级抓起，采用“读通→读熟→读懂→读好”的教学程序，探索读的策略，优化低年级阅读教学。

 “读熟”是在“读通”的基础上，要求学生朗读时做到通顺流畅，有一定的速度。通过充分熟读，让学生走进语言文字，进入课文情境。“读熟”的教学步骤一般也分为四步：

    第一步:示范朗读。教师可以抓住重点句段亲自示范，也可让朗读水平较高的学生进行示范朗读。不论是教师还是学生在示范朗读时都要注意速度和节奏感，便于学生在阅读时模仿。

    第二步:学生自读。学生自读时，要求学生只看汉字，不看拼音，不要晿读并注意读出一定的速度。

    第三步：合作对读。学生对读课文时，双方可以互相发现对方的优缺点，进而及时纠正个人的字音和语速，达到共同提高熟读的目的。

    第四步:汇报反馈。在学生充分地读课文之后，进行反馈巩固，纠正个别小组的错误，达到共同熟读。

    常言道：书读百遍，其意自现。通过充分地熟读，让学生走进语言文字，领略汉字的变化无穷；通过充分地朗读，让学生进入课文的情境，为“读懂”课文铺路搭桥。

马山小学语文教研组

2010.11.03.