学案教学中的小组合作学习

学案教学中的小组合作学习

                         宜安镇中学    历史教研组                     

组长：杜英霞 组员： 崔风振 谢建渠 张西娜  张伟科 李建霞 等

活动主题：学案教学中的小组合作学习

活动时间：2011年9月18日

活动地点：四楼会议室

参加人员：杨主任及全体历史教研组成员

9月18日我们历史教研组全体成员在杨主任的领导下，结合学校安排的听课活动进行了如何提高学案教学中的小组合作学习的高效性进行了主题教研。在这次教研活动中全体成员针对大家提出的这一共性问题我们进行了探讨和交流。

一、科学设计学案，组织好“依案自主学习活动”，为学生有效学习打好基础。　　

“学案”在设计上的意图和目的要十分明确，使学生能通过提前预习或学习，自行掌握大部分知识，从而实现学生自主学习能力的培养；同时，教师要通过对学生学案的检查分析，摸清学生的自学情况，提取出需要讲解的重点和难点。但不可否认的是，对相当一部分学生来说，其自主学习是存在较大难度的，他们或是缺乏主动性，或是缺乏自主学习能力，从而导致了个体学习行为的无效，这就需要从分发挥小组合作的作用。通过自主、合作学习，学生既能生发出自行解决问题的喜悦，又能产生对困惑问题的期待，从而为课堂营造了一种良好的学习氛围，也为教师的有效精讲提供了依据。在这里，学生小组合作预习后的“学案”，不仅是学生学习过程的展现，也是教师进行有效教学的一个重要依据。

二、做好“学案”使用的引导　　

 “学案”毕竟只是辅助学生学习的“工具”，教师必须通过必要的引导，让学生能够充分发挥出“工具”的效能，最大程度地提高学习的有效性。特别是在最初阶段，教师更要注重引导学生了解“工具”、熟悉“工具”，进而掌握“工具”的功能与使用方法。在教学实践中，我是这样设计并引导学生的：　　

1、让学生重视“学案”。“学案”编制印发后，为学生介绍“学案”的组成部分及其对学生学习的意义，使学生能整体感知“学案”，培养学生“明确目标，把握重点”的学习习惯。　　

2、采用“问题驱动”引导学生运用“学案”。在“学案”最关键的自学指导环节，设置一些比较有价值的问题，并给出一定的过渡性提示，引导学生深入思考。　　

三、组织好小组合作学习活动　　

1、合理组建学习小组。配置一个量质兼顾的小组，是实现小组有效合作学习的前提。教师首先应注意选好组长，然后，加强对组长的指导和培训，教给他们一些学习组织方法，强化其责任心，并组织他们之间进行横向交流，相互取长补短，以使小组合作能真正落到实处。                   2、开展评比活动。适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。在小组之间展开竞争合作活动，使小组成员间形成了一个充分合作的集体，也有力推进了小组的整体进步。　　

3、提供充裕的合作学习时间。“先学后教”模式下的课堂，主角是学生，因而教师应将课堂时间更多地提供给学生，让他们能充分地操作、探究、讨论、交流，努力使每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，这样才能充分发挥并发展学生的智慧，提高学习成效。　　

总之，要充分利用学案中的小组组合作学习提高课堂学习的高效性，在学案式教学中，我们应时刻把握“以学生发展为本”这条主线，发挥学生的主导作用，组织有效的合作学习，使合作学习真正发挥实效。教师就必须要做足功课，准确解读课标、立足教材、结合学生实际编写科学合理的导学案。