《浣溪沙》教学设计（语文）

《浣溪沙》教学设计

鹿泉区获鹿镇中学   李云娇

一、教学目标

(一)  知识目标：

1.品读读诗词，在读读背背中感受语言清丽自然的特点。

2.了解诗人及诗词写作背景，知人论世，从意象的角度来分析诗人在诗中要表达的思想感情.

3.背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析.

(二)  能力目标：

1.借助注释疏通文意，理清诗词的思路结构，提高诗词阅读理解能力.

2.谈谈你对“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”理解与感受 .

(三) 情感目标：

1.感受诗人在这首词中要表达的思想主题

2.说说自己对这首词的理解

二、教学重点：

  1.从意象的角度来分析这首词

  2.分析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”

三、教学难点：

1.词人在这首词中要表达的思想感情

2.词中修辞手法的运用

四、教学过程

一、导入

中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，在浩瀚的历史长河中，唐诗、宋词、元曲，犹如一粒粒璀璨的明珠，光彩夺目。今天我们就来学习北宋词人晏殊的一首--《浣溪沙》

1、齐读学习目标，明确本节课的学习任务。

2、作者及题目介绍

学生介绍自己了解的信息。教师课件补充。

晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。 晏殊有“宰相词人”之称，以词著称于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道并称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称为“晏欧”。晏殊既是导宋词先路的一代词宗，江西词派的领袖，婉约词派的代表人物，还是中国诗史上的一位多产诗人。欧阳修，范仲淹皆出于其门下。是婉约词派代表人物。

这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。源自西施浣纱，故“沙”也作“纱”。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)。

2、初读，整体感知

1、齐读

2、男生读上阕，女生读下阕。

3、划分节奏，一学生上台展示。

4、看范读的视频，体会。出示朗读的要求。

5、同桌互读、自读，自由朗读。结合课下注释，疏通词意。

6、一位同学展示有感情地朗读。

三、品词明意，赏析词句，体会情感。

1.小组讨论，疏通词意，赏析词句，体会情感。

学生讨论后，小组展示。

2、上下阙的词意

听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。如今花儿凋零了，春天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。然而那翩翩飞来的燕子，却像是旧时相识的啊。小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀想那一切已经失去的美好时光。

3、从内容和情感两方面来赏析词句。小组展示，学生讲解。

（1）.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台

赏析：只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。新是唱新词，旧是喝酒唱词的环境--旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅之情及诗人对时光流逝的感慨。

(2).夕阳西下几时回？

赏析：既写景，又是对心情的反映，抒发了诗人对年华将逝的感慨之情。夕阳西下，是无法阻止的，只能期盼它再次升起，而时光的流逝、人事的变迁，却再也无法重复。细味“几时回”三个字，所折射出的似乎是盼其返回而又知其难返的细腻心态。

(3).无可奈何花落去，似曾相识燕归来，

赏析：“花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来，再次形成对比，增加了对时光流逝的惋惜之情，通过对易逝的自然春光的描写，将自然景象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。

哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍有美好的事物再现。生活不会因消逝而变得一片虚无。

师：这两句对仗工整，音韵和谐，情景交融，工巧而浑然天成，意致缠绵，语辞流利，语调谐婉，为后世传诵的名句，被誉为天然奇偶句，千古奇偶。

(4).小园香径独徘徊。

赏析：“独”字写出了词人独处时的寂寞，伴着萧条的春色和眼前时光的流逝，生出无限的悲凉，突出词人的凄凉寂寞之情。

   “徘徊”运用动作描写，生动形象地表现出词人对美好春光的留恋和对年华易逝，美好不再的怅惘、伤感及孤独寂寞之情。

四、梳理脉络

1、一曲新词酒一杯 ——富贵闲适的生活           

去年天气旧亭台 ——对时光流逝的感慨

夕阳西下几时回 ——就眼前之景来抒写情怀     

无可奈何花落去 ——悼惜的情感

似曾相识燕归来 ——对时光流逝的感伤        

小园香径独徘徊 ——惆怅的感情更为强烈

2、本词的主要内容是什么？

作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。

3、词的上阕和下阕分别写了什么内容？

明确：

上阕：写景，着重抒写对不变景象中所包含的变化的感慨。上阕怀旧，感伤年华易逝；

下阕抒情，抒写消逝中的再现，及其中的变化，富有哲理，引起词人思考。下阕惜春，悼念春光难留。

5、当堂训练

1、默写《浣溪沙》的名句：（                             ，                              ）。源于此句沿用至今的成语是（                        ）。

2、《浣溪沙》这首词是怀人之作，从哪两句可以看出来？

3、“小园香径独徘徊”中“独”字透露作者怎样的感情？

4、这首词多处用到对比的写法，请你找出其中一处，并说说这样写的好处。

5、我们学过的诗词中，还有哪些富含哲理的诗句？

学生写、说，小组交流，全班展示，订正答案。

六、归纳总结

此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。 词之上片由今思昔，叠印时空，重在思昔； 下片则巧借眼前景物，着重写今日的感伤。全词语言圆转流利，通俗畅晓，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。 词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。

晏殊虽然贵为宰相，位极人臣，过着富贵闲适的生活，一生显贵，他也无法挽回逝去的春光，只能无可奈何地看着岁月的脚步匆匆离去，也有力所不能及的地方，希望同学们，珍惜眼前的一切，活出自己的精彩！

五、课下作业

1、根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。

2、阅读宴殊的《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）和苏轼的《浣溪沙》(山下兰芽短浸溪)，试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情。

附：    《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）

小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。一霎好风声翠幕，几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。

答题要点：此词表现了作者优越闲适的生活，却又流露出索寞惆怅的心情。

浣溪沙 （苏轼）

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。

答题要点：这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

6、课后反思

讲授这一节课时，先给学生介绍晏殊的生平和作品风格以及艺术成就，接着导入新课，朗诵的视频深深感染了学生，学生也在对其本人的经历和词风的理解基础上，能够模仿着去朗诵。自读了之后，教师应做简单指导，如第一句读出那种叙事的平和语调，第二句读出那种物是人非的惆怅，第三句读出那种韶华流失的感慨和渴望与旧人重聚的希望，下阕一字一顿读出花落的无奈，第五句读出似曾相识、惊讶疑虑，最后一句读出寂寞孤独惆怅之感。

上片词因今思昔，追忆难忘的欢聚，感叹时光的易逝。一曲新词酒一杯，词人自饮自吟，借酒消愁愁更愁，眼前的孤单寂寞可触，可见，这是词人感情的第一个层面。第二句运用互文的修辞，天气和亭台都和去年是一样的，然而物是人非，看着夕阳缓缓沉下，不觉暮年已至，更觉韶光易逝，聚散无定。

    下阕描写落花归燕，抒发伤春怀人感慨。花落去是无法改变的自然规律，因此无可奈何。燕归来是失而复得的补偿和心灵上的慰藉，然而昔人已杳不可寻，空留景色依旧，可去年亭台的欢聚又在何处？花开花落和燕子归来意味着春秋的更迭，年华的流失，岁月不居，又怎能不益发觉得这萦绕梦魂的思念度日如年啊！这是词人的第三层感慨。然他的忧郁终无人能解，只好独自一人顾影自怜徘徊在这绿肥红瘦香消玉减的小路上了。

    学生在理解了词的意思之后就是感悟赏析了，感悟这首词讲了什么？描绘了什么样的意象？想表达什么感情？运用了什么表现手法？这些核心的问题。亦可以就自己对诗歌的理解，来说说词中的炼字炼句，主旨情趣等等，学生在经过讨论和教师的点拨之后，纷纷能说出自己的见解，学生兴趣盎然，顿觉这节课的点拨引导激发了学生的求知心理。

    这一节课，讨论展示花去了很长时间，读出了味道，自然也就品出了味道，诗歌的美也自然把握得比较到位了。