让“数学课堂”成为学生快乐成长的乐园

让“数学课堂”成为学生快乐成长的乐园

——新课程理念下的“数学课堂”

鹿泉市寺家庄镇东营学校       王彦飞

教学是师生的双边活动，在课堂上，师生间充满了“爱意”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余的教，学生才能自由自在的学；课堂上有了“爱意”，师生间才会有尊重与理解，学生不必小心翼翼的揣摩教师的想法，教师也不会将自己的想法强加给学生；课堂上有了“爱意”，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多的关注学生作为一个生命个体的存在。在这一过程中如何创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围，促进学生积极、愉悦的学习，让学生在学习生活中每天都步入快乐的新境界呢？我想，只有打破传统教学的预设与封闭，在新课标新理念的引导下，大胆的“放手”，巧妙的“搀扶”，我们才能实现课堂教学方式的根本转变，让数学课堂成为学生快乐成长的乐园。

一、大胆的“放”，放而不滥——为“数学课堂”快乐引路。

《数学课程标准》强调把儿童当成知识的探索者。因此，教师应充分相信学生，“该放手时就放手”给学生自由发挥的空间。

1、放手让学生自主确定学习目标。

长期以来，我们一直习惯于为学生确立各种各样的学习目标，然后千方百计引导学生去达到这个目标。在这个过程中，我们却惟独忽略了学生的个性差异，忽略了学生的实际需求，以致常常出现目标与学生的知识状况、与学生的情感需求脱节等不协调现象。要真正的“以学生的发展为本”，我们就应该把确定学习目标的权利大胆的放给学生。

在教学《小明的一天》时，我首先让学生以合作小组为单位，相互交流自己最想、最值得研究的问题。接着，各小组发言人在班上汇报各组提出的问题：

怎么看时间？时间应该怎么表示？

为什么钟面上只有12个数字？

长针叫什么？短针叫什么？

为什么闹铃的时候会响？

……

随后，我让学生自由发言，谈谈哪些问题最值得研究。对一些简单的问题随时解决；对一些较麻烦又与教学内容关系不大的问题，我建议在课后解决；对一些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并寻找方法研究解决。

最后，通过梳理，学生自己确定了活动目标。随后的小组合作活动也进行得有声有色。

2、放手让学生自由解决数学问题。

忽视学生个性的差异，导致学生无法与教学内容进行有意义的“对话”。既然“硬性灌输”是低效劳动，为什么不让学生“各取所需”呢？以下是我在教学新教材课后习题“画面中三个孩子在踢毽子”的一个小镜头：

（组织学生进行一分钟踢毽子比赛：×××踢了3个，×××踢了11个，×××踢了5个。）

师：从他们的活动中，你能提出什么数学问题呢？

生：……（略）

师：像这样的数学问题在我们的生活中有吗？你能提出几个呢？

生：我家里有5个布娃娃，14个玻璃弹珠，玻璃弹珠比布娃娃多几个？

生：妈妈买了15个苹果，9个梨子，梨子比苹果少了几个？

生：还有，还有……

学生们兴趣十分浓厚，一双双小手举得老高。

二、巧妙的“扶”，扶而有度——为“数学课堂”铺架云梯。

“扶”就是要发挥教师的主导作用，“扶”要有导向性，要扶得巧妙，要根据放的情况来扶，“扶”在学生的难处，“扶”在学生的疑处，“扶”有困难的学生。成功的“扶”，能将学生的探究热情燃成一把火，令课堂包含浓浓的情意。

例如：新教材《整理书包》练一练第1题。据教前的预测，大多数学生会回答：按男女、大小、有没有戴帽子来分类这些答案。果然不出我所料，当这些答案一一被答出后，举手的就寥寥无几了。这时候我启发学生：“小朋友们看看他们的头上，再看看他们的脸上，还有没有不一样的地方？”马上就有个学生站起来说：“按有没有戴眼镜来分。”“不错，你说得真棒。”接着又一学生大声道：“王老师，可以按有没有扎头花来分。”我在大大表扬了那位学生后，提出这样的问题：还有没有其他的分法？学生在教师的启发下，情绪高涨，陆续回答出：

“可以按脸朝的方向来分”

“可以按衣领的颜色来分”

“……”

这节课我收到了意想不到的效果，感到一阵意外的惊喜，惊喜小朋友能有这样的细心，实属不易。

三、扶放结合，注入活力——为“数学课堂”增光添彩。

一堂好课应上得学生“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满活力的具体体现。充满活力的课堂总给人以可遇而不可求之感。其实，只要教师善于倾听，善于欣赏，善于引领，充满活力的课堂并非可望而不可及。我们可以让学生在游戏表演中体验学习的乐趣；在辩论交流中享受成功的快乐；在写写画画中展示才华、张扬个性；在调查实践中学习“做人之道”……

例如：新教材《摘果子》一课，我设计了一个数学游戏活动——听音乐，抢椅子。

1）、当音乐开始时，请小朋友顺时针绕椅子慢跑。

2）、当音乐停止时，看谁抢先坐在椅子上。

3）、请其他小朋友边看游戏边想一想，你发现了哪些数学问题？

师：小朋友们比一比，哪一组提出的数学问题最多？

生：5个小朋友抢椅子，1个小朋友没有抢到椅子，几个小朋友抢到椅子？

生：5个小朋友抢椅子，4个小朋友抢到椅子，几个小朋友没有抢到椅子？

……

学生们十分兴奋，所有孩子都投入到游戏中，孩子们在活动中充分感受到了学习数学的乐趣。

课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。教师是课堂的组织者、引导者和促进者，教师要在课堂中和学生一同成长！只有把握好“扶”与“放”的度，才能相应生辉，为数学课堂增光添彩。

有一句话说得好：高效课堂没有正确答案，但会留下我们共同探索的足迹。让我们继续不懈探索，努力构建与新课标合拍的“数学课堂”，让学生在“数学课堂”中快乐成长。