注重“情感、态度、价值观”教育，彰显语文课堂的魅力（语文）

教学反思：

新课标提出语文教学三个维度的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。由于知识能力维是显性的，比较好把握，而另两维是隐性的，尤其是情感态度价值观维更难以把握，因此在教学过程中常常出现这样的现象：要么教师先把文中的情感态度价值观挖掘出来，以生硬的说教方式直接填塞给学生，学生笔录下来，空洞而枯燥；要么完全放手地让学生自我感悟并讨论发言，课堂看似气氛很活跃，实则杂乱无章,缺少批判性和必要的引导，以致语文课上曾出现学生贬斥杨白劳爱女无方，赞同让喜儿嫁给黄世仁享清福的错误倾向。这种现象所反映的正是语文课堂上情感态度价值观教育的缺失。鉴于此，我做了如下的反思。

注重“情感、态度、价值观”教育，彰显语文课堂的魅力（语文）

——有感于我校听课活动

鹿泉经济开发区学校    张会霞

作为新课程理念三维目标之一的情感、态度、价值观，强调的是语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完善作用,旨在把学生培养成完整的“人”，健全的人。那么在日常的语文课堂教学中，教师该如何把握情感态度价值观，培养真正的“人”呢？对此，我们语文组教师一直在进行不断的探索，通过上两周的公开课，我欣喜的发现了形式多样的培养途径。

一．重视联系生活实际，进行丰富的情感熏陶。

常素霞老师在讲授海伦·凯勒的《再塑生命的人》一课时，为了让学生感悟到莎莉文老师是如何让学生懂得“爱”的涵义，在分角色、齐读等形式下进行初步感知情感外，在拓展延伸部分，安排了学生在两分钟之内，联系自己的生活实际，写写自己感受到了什么样的爱，然后课堂交流。因为常老师铺垫到位，学生们很快饱含深情的写了自己生活中感受到的老师之爱，长辈之爱，朋友之爱等，语句精美，情感真挚。同时常老师又适时引导学生，“爱”是相互的，同学们感受了“爱”的同时，更应该怎么样呢，学生马上意识到：用实际行动回报各种“爱”。这样的课堂，不仅让学生感受了什么是真正的“爱”，同时对他们进行了“感恩”教育，彰显了语文课堂所特有的魅力。

二．重视语文课声情并茂的朗读,加深对作者思想感情的“感悟”。

杨玉敏老师在讲授高尔基的《海燕》一课时，以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，杨老师又将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。

三．重视依据课本，进行人生理想、人生目标教育。

我在讲授池田大作的语录体文章《青年》一文时，通过小组合作，引导分析，让学生真正明白作者对青春和青年的赞美，以及希望他们把握、珍惜青春时光，努力奋斗、勇敢地生活的强烈愿望的基础上，在拓展延伸部分，我又安排了学生结合课文，谈谈自己的理想、追求和责任这一环节。学生在这种情境下，很快写出了自己的理想、追求。争相发言：有的想当一名“白衣天使”，有当想当一名“人民警察”，有的想当一名“高级厨师”……此时，我又适度引导，人有美好的愿望、目标很容易，但，如何让自己的梦想变为现实呢，学生齐声回答：珍惜青春时光，努力奋斗。我及时送上岳飞的一句话“莫等闲，白了少年头，空悲切”。鼓励学生为自己的理想而奋斗。至此，完成了本课的情感态度价值观教育。

探索的道路是漫长的。新课程理念既然关注人的发展，就应该让学生的兴趣和向往、生活和理想、创造和情感在生机勃勃的课堂环境中焕发出来。所以在今后的语文教学中，我们仍要开拓思路，以多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中享受语文的韵味和意境、舒畅和愉悦，以彰显语文课堂的魅力。