高迁小学“以读为本，以学定教”语文高效课堂教学模式探究

高 迁 小 学

“以读为本，以学定教”语文高效课堂教学模式探究

高迁小学语文教研组，自2010年2月起，结合本组教师授课经验，探究语文高效课堂教学模式。历经一年，通过教研组成员的共同努力，初步探索出“以读为本，以学定教”语文教学模式。

“以读为本，以学定教”语文教学模式

读说：学生初读课例，一边读一边想，动笔画点批注。对懂或不懂的地方，重点词句等圈圈点点，对有疑异，有感受的地方进行批注，并对课例整体感知，读后说说自己懂得了什么？还不懂什么？还想知道什么？对学生提出的问题及时调控，如生答、提示、留作阅读期待等方式。这个过程让学生读正确，感知文章内容的过程，并以此确定目标。（初读）（整体感知）

读议：学生带着问题细读课文，同桌（或小组）讨论交流，自己懂得什么，怎么弄懂的，还有那些不明白……议后全班交流，同时进行品词析句，感悟内容并有所感知。要求把课文读流利。这个过程是自己突破目标——用已有的学习方法，根据不同课文，采用新的方法是自我吸收的过程。（细读）（有所感悟）

读悟：针对学生学习情况，结合课例特点和要求，教师注重引导学生精读精思，让学生在读中充分感悟，培养语感。积淀方法，通过有感情地读，品词赏句，欣赏重点句段，体会思想感情，揣摩文章思路和表达方法，在知识处理方法与能力的形成过程中，受到情感态度与人生观、价值观的熏陶。这一环节重点训练读书有感情。（精读）（领悟语感）

读练：围绕课例重点内容的词句段的知识点、情感、思想内容等方面设计达标训练，（也可随读完成）达到积累运用的目的。要求通过创设情境或抓住课例中有值的抓的环节进行语言实践，加以积累运用，创设给学生一个创新的天地，自主发展的空间。（熟读或背）（积累运用）

本学期语文教研组将以“课堂革命年”为契机，以课堂探究为主形式，通过一个个真实的课堂来继续验证、探索、完善这种语文教学模式。

寺家庄镇高迁小学

2010年3月25日