美术课——孩子们动手的天地

美术课——孩子们动手的天地

鹿泉市寺家庄小学    王翠

在新课改的指导下，现在小学手工课我们不仅要培养学生良好的艺术素质，还要使他们具备丰富的想象力及创造性思维。

　  在美术教学中，手工课教学占的比重相对比较大。而通过一段时间的教学，我发现这一部分为“做”而设计的内容普遍更受孩子们的欢迎。年龄小的孩子比较好动，这是他们的天性，是他们心理和生理的一种需要，而手工课是他们能够放开来“动”的少数课程之一，平时上课不允许的一些剪剪贴贴、敲敲打打的动作，在手工课上都能够尽情的去做，有时还会因此得到表扬，所以相较于“画”或者别的课上的“听”和“写”，“做”的过程有着更多的乐趣与趣味，这怎么能让他们不喜欢呢！以下就是我对低年级手工课教学的一些想法。

一、在构思中发挥想象

　　手工制作之前需要孩子们先构思，也就是先要考虑这件手工作品要做什么，怎么做以及用什么材料等等。在幼儿阶段，孩子要做什么，大人们都会帮助他们去构思，这种帮助基本上是一种包办。到了小学阶段，老师要做的不是帮他们构思，而是帮他们划一个要构思的“范围”，接着引导他们在这个大范围内尽可能的发挥想象进行思考。我在上《童话城堡》时，先让孩子们欣赏了各种城堡，然后示范拼贴了一个造型比较丰富的，在同学们欣赏分析后，接着问道：“你还能贴出什么不一样的呢？”孩子们纷纷剪了些图形试拼，因为先前已经有了视觉上的体验，孩子在拼贴时比较有谱，可以在此基础上不断尝试、自由发挥。即使有时贴坏了也不见你去批评他，胆子自然就大起来，渐渐的就会有一些构思独特的或是想法大胆的作品出现。这时可以把它们拿出来重点欣赏，其他孩子的创新思维也会相应被激发起来，顿时思如泉涌，为接着的制作打下很好的基础。

二、在制作中学会互助合作，养成良好的习惯

　　手工制作的过程就是把孩子的构思和想象变成实物的过程。合作可以使孩子接触到以后踏上社会所需的各种技能：在上《蔬果的童话》这一课时，我让孩子四人组成一小组，合作制作一个“蔬果变身乐园”。孩子们课前选好了一个组长，先是由组长分工指定哪个小伙伴干什么，然后根据分工动起手来，有的负责剪、有的负责贴、有的负责排版、有的负责出主意，井然有序。人多力量大，还没到下课孩子们就把一组组完成的作品放到了我的眼前。班级就像一个小社会，通过手工制作，孩子们初步体会到了与人合作的快乐，通过时间的累计，他们与人合作的能力会有较大的提高。

　　　小学阶段的手工课通常是运用一些简单的材料，让学生用做的方法，在不知不觉中接触并学会本学科的学科知识。而这个“做”的过程也是学生养成一系列良好习惯的过程。

　　学生刚开始上手工课时，班主任会感到很头痛，因为教室的垃圾又会一下子增加不少，墙角、桌边到处都是。所以上课时我经常要提醒孩子们：“不要把废弃物随便乱扔！”或者是：“一些剪过的彩纸如果还可以再利用就要收好”等等。久而久之，孩子也就养成了不乱扔垃圾和不浪费纸张的习惯。现在不用我提醒，他们都会把要扔掉的废纸收在桌子的一角，等到下课再统一扔进垃圾筒里。

　　我还经常教育孩子收集一些可利用的资源，因为一些手工课的内容就是教孩子怎么变废为宝。孩子们可以用一些废弃物进行创造，做成独特的艺术品。

三、在评价中得到提升

　　最终的评价对孩子们的再创作也起着相当重要的作用，因为那是身边的同学的作品，不像艺术家的作品那么“高不可攀”。“既然他能做出来，我为什么不能？我一定要做个比他更好的！”这样的想法在很大程度上鼓舞着孩子们，让他们的创作欲望再次被激发，就更有信心创作一个有自己个性的作品了。

　　总之，美术手工课还有很多领域需要我们去探索、去发现、去完善，我也将在以后的教学中继续探索。