宜安镇西鲍庄小学教研活动

写事作文教学方法探究

作为语文老师大家都知道让学生把习作写具体是一个最基本的要求，可事实上，我们也注意到学生最难的也就是把一件事写具体，往往同学写事的时候不知道如何把事情按一定的顺序一步一步往下写，往往是刚写到事情开头，马上就无话可说了，于是，不得不草草结束。要让学生突破这一难点，需要我们教师多一些思考探究。结合多年的教学经验及学校开展的教研活动，现将我们的一些想法和做法略述如下：

一、让学生搞清楚什么是“叙事具体”

我们成人肯定知道“具体”是相对于“概括”的一个概念，可是我们的学生却并不明白什么是“具体”，如果我们告诉学生“具体”一个定义，学生也很难理解，我们认为，要让学生真正的了解“具体”，就要借用一些实际的例，让学生来了解：什么叙事是“具体”的，什么叙事是“不具体”的。为让学生了解什么是“具体的”和什么是“不具体”的，我给他们举过很多例子。

二、借助阅读教学让学生从例文中找到把事写具体的方法

我们的教材上很多的范文都是从千万美文中精选出来的，是学生学习习作的最好的范文，所以，我们一定要好好的利用。在语文课堂教学中，阅读教学是一个很重要的环节，不能等闲之。

三、专题强化训练，直到掌握写具体的技巧

要让学生真正的学会把一件事写具体，常把这个要求或者这个目标作为一个专题，进行强化训练。这样做，一方面让学生认识到老师对此十分重视，另一方面也引起学生的重视。专题训练在于目标单一，任务明确，便于学生理解。当学生对具体已经了解，并大多数同学都基本学会把一件事写具体了，如果这个时候就可以把这个目标抛开，学生对具体的掌握可能只是浮于表面。要想让学生真正掌握到一件事写具体，让学生熟能生巧，让学生牢固地掌握这一技巧，就要反复大量地练笔，让学生巩固这一目标。

要想让学生的习作兴趣保持下去，我们一定得关注学生的习作，哪怕是他们平时的练笔，因为只有老师重视了才能引起学生的重视。我们很多老师都注意到让学生多练笔，因为多练笔确实可以提高学生的习作水平，但是，如果辛苦之后，却没有得到老师和同学的足够的认可，他们就会应付差事，那样是写不出什么好的习作来的。

老师重视的最好方法就是把学生的习作进行展示，一方面张贴在板栏内，让学生自己赏悦，另一方面，在课上朗诵学生的佳作。当然我们得考虑时间这个因素，特别是语文课常感觉到上课时间不够用，如果再花时间在习作上，那样就势必完不成教学任务。

尽可能提高上课的效率，如果能在短时间内完成的教学内容，绝不拖长，尽量提高单位时间的使用效率。在展示学生习作的时候要声情并茂地诵读，让学生感受到语言文字的美妙，从而爱上作文。这是展示的一个目的，另一方面，我们要把学生的好的习作，让全班同学来学习，作者是如何把这件事写得具体生动的，从学生的习作中也可以让学生参得一些好的可以借鉴的经验，这对作者和读者来说，都是大有裨益的。