浅谈小学教育中德育的实施（品德）

浅谈小学教育中德育的实施（品德）

大河镇山前小学   刘晓青

重视和加强青少年的品德教育，历来是教育工作的重点。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识，开发智力，培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。由此可知，德育在教学工作中的重要性，而小学的德育工作更是重中之重，所谓“强国先强本”，孩子是国家的未来和希望，因此小学德育工作是社会道德的基石。那么在小学教学中如何实施道德教育呢？现谈一谈自已的看法：

一、         注重德育工作，不以分数断优劣

古语云：“三岁看老”，意思是一个人在小时候的德行修养就已经定型了，而且不会改变。这句古语虽然过于偏激，过于主观、绝对，但也不无道理。我们知道，在一个人的成长中，幼年、少年是关键期，尤其是品德的修养，不是一朝一夕之事，尤其对于没有明确的道德标准、没有辨别是非、美丑能力的孩子来说，早期进行德育，对于培养他们的道德修养至关重要。然而人们总是忽视德育工作，学校里的德育教学形同虚设。家长、老师们只关心孩子的学习成绩，提高升学率可以不眠不休的补课、批改作业，但是有哪位老师真正地了解学生的品德成绩呢？有哪个老师知道学生的品德分数该是优秀，哪个刚刚及格，甚至哪个还不及格呢？

有一位朋友常常夸自己的儿子聪明、学习好，每次考试成绩都在班里前三名，朋友说只要儿子成绩好，吃喝穿用都由儿子挑。我也曾羡慕她有个好儿子，可是有一件事却让我改变了这种看法。一天朋友到家里找我，说是儿子想玩扑克，人手不够，让我陪着玩会儿，没想到刚玩第一场就出事了，因为朋友出牌快，她儿子没看清错过了，于是这孩子就大发脾气，拿起手中的牌扔在朋友的脸上，我当时挺生气的：再怎样也不能对自己的妈妈这样没礼貌呀！我想朋友肯定会大骂甚至打她的儿子，可没想到她只是嘻嘻的笑，任儿子发脾气，当时我真是看呆了。这件事对我触动很大，成绩如此优秀的孩子，却不知道尊重父母，难道这就是我们要培养的“优秀人才”吗？教育的目的是培养人才，培养对人民、对社会、对国家有用的人。假如没有良好的道德品质，一个人的专业再强，技术再高，也可能会走向社会的反面，与人民为敌。这样的话，再多的智力投资，无疑是为我们制造定时炸弹。所以我们不能以成绩高低来作为对孩子全面评价的依据，而是要注重德育的培养，从小树立正确的道德观。

二、         注重实践培养，不走形式主义

在小学，对学生进行德育的主要途径是德育课，教师们照本宣科讲一讲，学生们漫不经心地听一听，效果不会好。因为这种教育方式是纯理论学习，也许很适合大中学生，实在不适合小学生。小学生年龄多在6—11岁之间，他们接受理论的能力差，理解能力也差，更多的学生会左耳听，右耳出，起不到你想要的作用，怎么才能收到好的效果呢？最有效的教育方式是实践，让学生们多去做一些义务劳动，到敬老院去，可以培养他们爱劳动，孝敬老人的美德；到街上去义务监督行人闯红灯情况，可以提高他们守纪律、遵守秩序的美德；到公园里去捡行人乱丢的垃圾，更会激发他们的环保意识、遵守社会公德；还可以多请一些模范英雄人物来学校做报告、开讲座，模范人物的现身说法，会提高学习的真实性，将枯燥的理论形象化。所有这些活动，都会比任何形式的理论学习重要。让孩子们在参与的同时，自己领悟，效果会事半功倍。但千万要注意，在举办这些活动时的严肃性和实质性。要是搞形式主义，如常说的“雷锋精神三月来，四月走”对孩子会产生不好影响，他们也会认为美德的培养也是形式主义，没有意义。

三、         注重以身作则，不做负面影响

所谓教师无小节，处处是楷模。在学生面前，教师的所作所为没有一桩是细小的，没有一件是无关紧要的，教师永远是孩子心目中的偶像，是孩子学习的榜样，所以老师在仪表、言行、作风、品德等多方面，都应严格息律，要求学生做到的自己首先要做到。不难想象，一个满口脏话、随手乱扔、随地吐痰的教师形象，尽管他在讲台上栩栩如生地讲课，孩子们看到的只会是他的负面影响。因此在学校中对学生实施德育，要求教师切实做到用高雅气质感染人，用楷模风范影响人，用高尚精神教育人。

四、         注重学校、家庭、社会的结合

小学的德育一定要做到学校、家庭、社会的三位一体，这三者不可分离，缺一不可，德育就会失败。家长似乎认为他们的职责只是管好孩子的吃穿住行，而将德育推给了学校，甚至有一些家长对学校的德育工作置之不理，反对学校组织各种活动，认为那是影响孩子学习的活动。家长的这种态度只会增加学校工作的难度，孩子们更无视这些有意义的教育。同样学校的教育也存在着与社会相脱离的现象。一些学校制定各种规章制度、学生手册，把学生管得很服贴，学生们在学校也确实尊敬师长，热爱劳动，文明礼貌，可出了校门就变了样。为什么呢？就是缺少学校与社会的一体化，小学生自律能力差，在学校有教师同学管着，而到了社会上，就是出了笼的鸟，没有了任何管束。有些学校甚至对一些品行恶劣的学生不是说服教育，力图转化，而是不理不睬，丢向社会，这样的孩子怎么会走向正路呢？由此可看出，学校、家庭、社会三位一体的教育是最有效的，良好道德修养的养成，全方位教育是很重要的。

总之，在小学教育中实施德育，培养学生良好的道德品质，不是一朝一夕的事，更不是凭借教师一个人的力量就可以完成的，要努力争取学校、社会、家庭的共同配合，使小学德育工作取得最佳效果。