让学生在魅力四射的音乐欣赏课中健康成长（音乐）
让学生在魅力四射的音乐欣赏课中健康成长
河北省鹿泉区寺家庄镇东营小学 赵艳卿
著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他的先决条件，培养和激发学生对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶性情的助长剂。”的确，兴趣是最好的动力，只有当学生对我们的欣赏课产生了浓厚的兴趣时，才愿意去主动的学习和了解，进而深入的探究它，才可能真正走进音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。那么，怎么才能充分调动学生对欣赏的兴趣，从而快乐的走进音乐、感受音乐、表达音乐，让我们的音乐欣赏课充满魅力呢？抓住儿童心理特征来设计欣赏教学就是一个的好方法。
一、音乐欣赏课要增强趣味性，应对学生“好玩”
心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。”所以，音乐欣赏如果只靠耳朵是远远不够的。乐曲中的音乐形象、音乐语言对儿童来说有一段较大的感知认识距离。因此，在教学中我们因依据乐曲本身的难易程度，采用不同的方法，设法缩短这个距离。视听结合就是一种感染力极强的欣赏方式，他的直观性和趣味性非常适合小学生的心理需要。如：欣赏《金蛇狂舞》时，我利用电视画面直接把学生引进端午节划龙舟的热烈场面：
桨手们刚劲、有力地划动着船桨，龙舟像离弦的箭一样在江中飞驰，又好似一条条金蛇在江中狂舞。生动的画面立即吸引了所有学生的视线，他们情不自禁地跟着音乐的节奏喊着“加油、加油”，还有的用手势做划船动作，有的正在帮忙“敲锣打鼓”，课堂气氛立即调动起来。学生由视觉与听觉相结合来感受音乐，体验音乐所表达的热烈、欢腾的情绪，借助视觉的直观来帮助听觉感知，更有利于学生对音乐形象的理解。儿童的情绪一旦调动起来，欣赏的兴趣大大增强。
另外，在欣赏音乐的时候，还应该注意尽量多选择贴近现实生活、学生原本就比较感兴趣的内容进行辅助教学。比如结合某些小品、电影插曲等，学生的积极性也会大大增加。音画自古以来也是一对孪生姐妹，教师可以根据音乐作品的需要，预先绘制出主题画面、旋律谱表、作品结构等相关的投影图片与音乐配合使用，也能收到很好的视听效果，增强音乐欣赏的趣味性。
二、音乐欣赏课要注重互动性，应对学生“好动”
低年级的小朋友，他们活泼好动，天真热情，根据这一心理特征，小学音乐欣赏课必须采用愉快式、互动式的教学方式才能事半功倍。在欣赏过程中，充分的让学生“动”起来，通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣，营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来，通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。如欣赏《在钟表店》时，可以先课件出示各种大钟、小钟、动物钟等学生感兴趣的各类钟表，指导学生去观察钟表的不同形状及摆动方式。然后问学生：“谁
三、音乐欣赏可以赋予探究性，应对学生“好奇”
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童对任何新鲜事物都充满好奇心，巧妙地让音乐作品赋予一定的探究性，是让孩子主动倾听音乐的好方法，更是满足孩子好奇心、激发孩子对音乐作品兴趣的原动力，“ 设疑”就是一个激发学生探求欲的好方法，教师通过有目的、有选择地向学生提出问题，引导学生通过自己对音乐的理解和探究找到自己的答案，从而更好的理解音乐作品。如：在教学《小鸟的家》这个单元时我说：“小朋友，今天，老师给大家带来一段音乐，音乐中有小鸟出壳的描写，看哪位小朋友的耳朵最灵，最先听出来小鸟是怎样出壳的，并能用动作表演出来。？”在问题的激励下，学生异常兴奋，一个个竖起小耳朵倾听起来，神情那么投入和专注，还没有等音乐结束就有忍不住小声、着急地告诉我说：“老师，我听到啄蛋壳的声音了”；“我也听到了，好象马上就要穿破了……”；“它一定觉得外面的世界美极了……”他们悄悄地交流着，补充着别人的答案，完全已经沉浸在音乐中了。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动其进步，并且是知识化的源泉。”音乐是情感艺术，儿童的想象力正是借助这样的小小探究得以伸展。
教与学是一个双刃剑，师与生都是教改的主体。只有充分调动这两方面的积极性，才能取得最佳效果。作为教师，必须深刻了解和掌握儿童心理特征，紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展音乐欣赏活动，并在音乐欣赏活动中采用与之心理特征相应的灵活多样、生动活泼的教学形式，才能使课堂更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性，才能不断启发学生对音乐欣赏的兴趣，从而自由翱翔在广阔无垠的音乐天空，真正走进音乐欣赏这片广阔的天地。
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