昆明的雨教学设计
《昆明的雨》教学设计
石家庄市鹿泉区实验初级中学 黄谱
教学目标：
1、理解文章内容，体会凡人小事寄寓深情,体会散文形散神聚的特点。
2、品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言风格。
3、理解作者淡泊从容、旷达乐观的人生态度，引导学生学会在平淡的生活中发现诗意与美。
教学重难点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
汪曾祺说：“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故乡。”所以，离开昆明四十多年后，他还对这个地方念念不忘，写下了这篇回忆性散文《昆明的雨》。今天，我和大家一起来学习这篇美文。
二、初见标题，你想到了自己学过的或读过的什么文章？你觉得自己会从文章里读出什么？
【预设】：《雨的四季》，读出如诗如画，读出怀念的情感……
三、默读课文，浏览文章，感知内容。
内容上我读出了……
情感上我读出了……（PPT展示）
【预设】1、内容上，文章依次写了昆明的雨、倒挂的仙人掌，美味的菌子，卖杨梅的小姑娘，火红火红的杨梅，清新的缅桂花，房东，小酒店躲雨等富有诗情画意的景、物、人、事。
2、追问：题目是“昆明的雨”，写这些景、物、人、事是跑题吗?
【预设】不是，文章第③-⑤是直接写昆明的雨的，从第⑥段开始，写的这些景、物、人、事，都跟雨有联系。这是对昆明的雨的侧面描写（板书）。是雨把作者所写的景、物、人、事串联了起来。
3、追问：写景抒情的散文，往往将情感脉络隐藏在具体的景物描写中，重在传达作者对景物的感受、由景物引发的情思。作者隐藏在这些具体描写中的情感是什么？
【预设】汪曾祺特别善于捕捉细小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心怀昆明的雨，笔下的人、事、景、物无不笼罩在温柔细雨中，其情越深沉，寄托情感的载体就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。（板书“形散神聚” ）
四、品读语言。
1、下列三句写景诗句，哪句的语言风格与表达的意境和汪曾祺的《昆明的雨》最接近？
A、大漠孤烟直，长河落日圆。——王维
B、感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫
C、方宅十余亩，草屋八九间。——陶渊明
【预设】C，因为他们的语言风格都比较富于生活气息，平淡而自然。
2、汪曾祺说：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”
朗读课文，请以小组合作的形式，仔细揣摩汪曾祺语言文字的独特方式，品味汪老的平淡、自然、家常的语言魅力。（师生讨论交流）
3、王安忆评汪曾祺：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含深情的。
请你完成以下朗读设计。（PPT展示）
① ，这种东西也能吃？！ ② ，这东西这么好吃？！
这两句话标点和句式相同，但表达的情感完全不同。
A.品读语气和标点：
（1）我们不妨可以各在前面加一个语气词：① ②________
（2）试从“？！”入手来体会汪老不同的情感。
B.朗读的处理：朗读时我们可以把情感附着在一些词语上，注意你的语速和语调。
点评：菌子是属于昆明的雨季，而菌子的色香味是属于有趣的美食家汪曾祺的。正因为心中有趣，文章才有趣。汪曾祺的散文就是这样如话家常，平淡自然却饶有趣味。
【总结】汪曾祺的语言魅力：
拾取生活中的琐细事物，用生活化的独特视角，以闲谈式的娓娓道来，家常式的口语，善用标点……总之，平淡而有味。
五、拓展延伸，走近作者。
阅读资料，说一说你还能读出什么味道？
资料：汪曾祺的一生屡遭挫折和苦难，1958年被错划为“右派”，仍自我调侃“我当了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我这一生就更加平淡了”。十年浩劫被关进“牛棚”，起落沉浮创作《沙家浜》，文革时被送到“学习班”，受尽不公正待遇……
【明确】汪曾祺的一生并不平坦，但他始终能以一种平静旷达的心态来对抗人生的艰难，如若没有一颗乐观超然的心，又怎能体会出如此轻松惬意的滋味。正如他说：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。” 这，就是汪曾祺，把情感融化在真真切切的生活里，把智慧寄寓在平平淡淡的叙述中，写得自然而和谐，活得从容而轻松…… ——平平淡淡才是真！
六、结语：读完此文，你一定收获颇丰，你是否意犹未尽？还想品出什么味道？那就去读汪老的书吧！贾平凹说：“汪是一文狐，修炼成老精。”相信你一定会深深地爱上这只文狐的！
七、作业：中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是想念过去的味道。那你的家乡味是什么呢？模仿作者平淡质朴，如话家常的语言风格，选取自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文字。
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